说实话，刚转学到巴塞罗那的International School of Catalonia（ISC）时，我特慌——不是因为语言，而是因为第一节‘科学课’居然是蹲在校园后院翻土、测pH值、分组设计灌溉系统。
那是2023年9月，我13岁，刚从北京海淀某公立初中插班过来。GPA 3.4，英语勉强过CEFR B2，但对‘SDGs’（联合国可持续发展目标）连缩写都念不全。老师却笑着说：‘今天我们不是学课本，是为SDG 2（零饥饿）和SDG 13（气候行动）种下第一株番茄。’
核心经历：
我们全年围绕SDG 11（可持续城市和社区）开展项目。3月调研巴塞罗那老城区雨水回收系统；5月用Arduino+传感器搭建微型‘校园碳足迹监测站’；10月把数据做成西语海报，在Sant Antoni市集向居民讲解——那天我被一位奶奶拉着聊了22分钟，她递给我一颗自家种的无花果，说‘你们比市政厅还懂节水’。
坑点拆解：
- 坑点1：第一次提交‘SDG社区提案’被退回——老师批注：‘描述现象多，但未说明你的角色如何推动SDG 5（性别平等）’。我只写了‘社区有女童辍学’，却没写‘我组织了3次西语朗读角，邀请6位母亲带女儿参与’。
- 坑点2：误以为‘可持续’=环保。直到在马德里教育展看到UNESCO展板才明白：SDG 4（优质教育）才是我们每节课的底层逻辑——比如数学课用加泰罗尼亚流浪猫收容所预算建模，就是SDG 4+SDG 15（陆地生物）双线落地。
解决方法：
- 用ISC提供的‘SDG Mapping Tool’（在线表格），把每项作业自动匹配到17个目标中的1–3个，并标注‘我贡献了什么行动’（例：拍校园塑料瓶回收短片→SDG 12 + 我担任编剧+采访4位清洁工）；
- 每周五‘Reflection Hour’强制用3句话复盘：1. 我今天哪个行为呼应了SDG？2. 哪个同学的行动让我重新思考这个目标？3. 下周我想在家庭/社区尝试一个微小行动。
现在回头看，那些看似‘不考试’的番茄、雨水箱和市集海报，反而成了我申请IBDP时最鲜活的文书素材。今年3月，我在申请表里附上‘番茄生长日志’扫描件——连老师都惊讶：‘原来SDG不是墙上的海报，是你每天掐掉的侧枝和记下的湿度笔记。’
恭喜您，成功提交！
