为什么我在日本读国际初中时，用一个‘垃圾分类项目’拿下了东京都教育局的青少年创新奖？

说实话，刚转进东京世田谷区那所IB认证国际初中时，我特慌——英语勉强过B1，连‘可燃垃圾’和‘瓶罐分类’都分不清，更别说做PBL项目了。

背景铺垫：2023年4月入学，GPA 3.4（国内普高转学），无编程基础，但超想解决‘校门口便利店塑料袋堆成山’这事儿——因为那天放学，我亲眼看见三个低年级生被风吹散的袋子糊了一脸。

核心经历：我们小组用8周设计‘Shibuya Bag Loop’项目——调研23家店的塑料袋使用量（手写+Excel录入）、和涩谷区环保课老师一起改校规（真写了提案书！）、最后用3D打印做了可重复贴纸标签，贴在每只环保袋上。颁奖那天，东京都教育局官员摸着我们的标签说：‘这不是作业，是公民行动。’

坑点拆解：

• ❌ 误区1：以为‘真实问题’必须宏大——其实校长办公室窗台积灰3个月，就是我们第一个微项目‘光感除尘窗贴’的起点；
• ❌ 误区2：找日本本地合作伙伴太慢——后来发现‘涩谷青年中心’官网有免费导师匹配表，48小时内约到退休工程师爷爷指导电路焊接；
• ❌ 误区3：PBL=交报告——结果展示日，我们把数据模型投影在便利店玻璃门上，路人扫码就能看今日减塑量，店主当场追加100个布袋订单。

认知刷新：以前觉得‘国际初中=英文+外教+宽松’，直到自己蹲在目黑川河边测水质pH值才懂——他们的核心价值不是‘教知识’，而是‘把教室围墙拆掉，让问题走进来’。那个总说我‘语法错太多’的日籍英语老师，最后把我的项目反思日志发给了早稻田大学教育学部当案例。

总结建议：

1. 先拍下你每天绕不开的真实烦心事（比如自动贩卖机卡币、电车拥挤指数）——它比任何大纲都靠谱；
2. 日本PBL不看‘完成度’，而看你‘求助路径’——记录你联系了几个本地机构、谁帮了忙、为什么选他；
3. 期末展示别做PPT！涩谷校区今年最高分作品：用旧牛仔裤缝的‘垃圾分类棋盘’，现在挂在校史馆玻璃柜里。