说实话，刚进都柏林那所IB MYP国际初中时，我特慌——不是怕英语，是怕课堂提问。老师抛出一个问题，全班同学立刻举手、反驳、补充证据，而我攥着笔，连‘我觉得’都不敢说出口。
背景铺垫：2023年9月，13岁，国内公立小学毕业，托福Junior 78分（低于该校建议分85+），数学强但写不出三句话议论文。核心诉求很简单：别再当‘点头机器’了。
核心经历就发生在Year 8的‘全球水资源单元’。我们被要求小组评估一份爱尔兰环保局（EPA）发布的水质报告。老师没给标准答案，只扔出三个问题：‘数据来源可信吗？隐含假设是什么？如果你是政策制定者，会否采纳它？’——当时我直接懵了：这不是查资料题，是逼你‘掀桌子’。
坑点拆解：① 第一次作业交了纯摘要，被退回批注‘Where is YOUR voice?’；② 小组讨论时总等别人先开口，结果被安排做‘反对派角色’——强制反驳组长观点；③ 期末个人报告初稿被拒，理由：‘引用3个数据，但0个分析；用了5次‘I think’，却没一次支撑’（老师手写批注）。
解决方法超具体：① 每周用‘Claim-Evidence-Reasoning’模板写1篇200字小评论（学校发PDF模板）；② 参加每周三的‘Philosophy for Children’俱乐部，学用‘红黄绿卡’举牌表达同意/存疑/反对；③ 2024年3月起，和英语老师约‘15分钟思辨面谈’，她带我重改5版报告，最后一句改成：‘EPA的数据采样点集中在都柏林东部，若推及全国，可能忽略西部农场区的农药渗透风险——因此我建议补充……’
认知刷新来了：原来批判性思维不是‘挑刺’，而是一种可拆解、可练习、有评分标准的能力。MYP的‘Criteria D: Reflecting and Evaluating’明文规定：是否识别局限性？是否提出替代视角？是否承认自身偏见？——它真的被当成‘数学公式’一样教。
现在回头看，最大的意外收获是：我开始主动给爸爸的生意合同提问题——去年夏天，他差点签了某软件服务协议，我指着条款问：‘这里说‘不可撤销订阅’，但没写终止条件，算不算单方面绑定？’他愣住，最后真请了都柏林律师复核。原来，那种‘本能式的追问’，早已长进骨头里。
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