那年我12岁，成绩单上写着：数学78、语文82、英语76——班主任在期末评语里写‘踏实但缺乏亮点’。国内小升初的简历筛选里，我没有奥赛奖、没有考级证书、连班干部都没当过。说实话，当时我特慌，觉得自己像一张没盖章的白纸。
2023年9月，爸妈带我飞往都柏林，入读St. Columba’s College的Year 7。不是因为成绩好，而是招生官在面试后说：‘你用乐高搭建爱尔兰海岸线模型时解释潮汐原理的样子，比标准化测试更让我们相信你的科学思维。’——那是我第一次听说‘过程性评估’这个词。
坑点来了：入学第三周，我交的生物观察日记被退回，批注是‘请用证据支撑结论’。我懵了——原来这里不接受‘我觉得’，只认‘我测量了5株蒲公英叶片长度（平均4.2cm），对照了气象局2023年降水数据’。当时我沮丧到躲在图书馆角落啃苹果，后来发现，同学都在用Canva做可视化报告，老师还推荐了Irish Curriculum Support Portal上的‘Evidence Builder’工具。
转变发生在2024年3月：我用学校废弃温室改造‘微型泥炭沼泽模拟区’，记录苔藓生长与pH值变化。项目被选入爱尔兰教育部‘Young Environmental Stewards’计划——这是国内从未有过的认可路径。原来‘不突出’只是尺子不同：这里量的是好奇心持续时间、协作沟通频次、问题迭代次数。
现在回头看，适合爱尔兰国际初中的孩子，往往有这些信号：能安静观察30分钟蚂蚁搬家；总追问‘如果换种材料会怎样’；作业本边缘画满实验草图而非涂鸦。如果你家孩子也在传统排名里‘消失’，不妨问问：他最近一次心无旁骛地拆解某个东西，持续了多久？
最后掏心窝一句：我在都柏林圣三一中学开放日看到墙上贴着学生写的‘失败清单’——‘第7次调节显微镜焦距才看清叶脉’‘误把醋酸当乙醇，烧杯变黑了’……那一刻我懂了：这里不筛‘已完成的答案’，而是在养‘正在提问的人’。
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