那年我陪儿子参加东京・立川国际中学的开放日，他刚小学毕业，数学常考78分，作文从没被老师当范文读过——但在课堂上，他会蹲在操场边观察蚂蚁搬家路线，用平板画出三版‘校园雨水回收模型’草图。说实话，我当时特慌：这种孩子，在国内小升初简历里连‘特长栏’都填不满。
我们真正转机发生在2024年3月：他提交了立川国际中学的‘学习者画像档案’（非成绩单！），包含一段3分钟日语自述视频（发音不准但全程用假名标注关键词）、手绘的‘我家阳台生态瓶变化周记’、还有和邻居奶奶学做味噌汤的图文记录。4月12日发榜日，邮箱弹出录取信时，我盯着屏幕看了足足两分钟——不是惊喜来临，是终于松了一口气。
但坑点真不少：第一处是‘日语能力误判’——校方官网写‘N5即可申请’，结果入学测试第2题就是听一段便利店广播后画流程图，儿子卡住了；第二处是‘小组协作盲区’：分组做江户时代市集项目时，他总沉默记笔记，老师以为他游离，其实是用思维导图整理各摊位商品供应链逻辑……直到助教翻看他笔记本，才说‘这比口头表达更接近真实思考’。
补救很简单：我们每周带他去吉祥寺古着店跟店主聊旧衣改造（练即兴日语+观察细节），同时把他的‘笔记习惯’转化成小组汇报PPT的视觉主干。最意外的是——2024年10月，他入选日本文部科学省‘青少年STEAM实践案例库’，理由正是那份最初被国内老师批‘不够规范’的手绘生态瓶记录。
现在回头看，日本国际初中真正评估的，从来不是‘你会答对几道题’，而是‘你如何定义问题、连接生活、持续追问’。如果你家孩子也常被说‘想法奇怪但讲不清’‘作业整洁但分数平平’——别急着补习班，先试试给他一台相机、一本素描本、和一次用日语说‘我觉得…’的机会。
恭喜您，成功提交！
