说实话，2022年9月刚踏进基督城Avonside Girls’ High School初中部时，我连‘inquiry-based learning’（探究式学习）这个词都念不顺——更别说理解它怎么和‘终身学习’扯上关系了。
那时的我，GPA 3.4，英语课常被点名读段落还发抖。老师没要求我背答案，却递来一张空白纸：‘你上周在植物园看到的三种本地蕨类，哪些可能受气候变化影响？设计一个3分钟小调查，下周和组员分享。’——那一刻我特慌，但第一次感到：知识不是等来的，是‘追’出来的。
核心经历：我的‘失败展览日’成了转折点
2023年5月，我们小组为‘坎特伯雷水资源保护’项目制作展板，我负责数据可视化——结果柱状图标错单位，被老师当场贴在走廊‘Learning from Mistakes’墙（真有这面墙！）。没批评，只问：‘下次你会怎么验证数据来源？’ 那晚我查了NIWA官网原始雨量报告，重做了3版图表。一周后，这个展板被校方选送奥克兰‘青年可持续发展峰会’。
坑点拆解也很真实：① 第一次做跨学科课题（地理+毛利语），我误以为‘交作业’就结束，直到同伴提醒‘Whakapapa（谱系思维）要求追踪三代人的土地关系’，我才连夜约社区长者喝奶茶采访；② 用Google Docs协作时没开‘版本历史’，删掉队友写的毛利地名注释，被温和但严肃地约谈——老师打开‘Version History’界面，指着时间戳说：‘技术不是免责金牌，尊重过程才是学术起点。’
现在回头看，所谓‘终身学习者’，不是一直学新东西，而是像新西兰土生土长的银蕨——根系在暗处持续延展，叶面朝光而生，每片新叶都带着旧脉络的养分。我在Christchurch的两年，学到最重的一课是：好奇心有形状，它长在你提问的手势里、修改第7版PPT的深夜里、以及向毛利长老道歉时颤抖的发音里。
- ✅ 时间锚点：2022.09–2024.06，基督城公立中学初中部（Years 7–8）
- ✅ 关键细节：‘Learning from Mistakes’墙实体存在，位于主教学楼二楼东侧
- ✅ 认知刷新：原来‘评估’不是打分，而是用毛利教育观‘Ako’（教与学互惠）设计成长地图
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