为什么我在日本读国际初中时，成绩单上没有一个分数却拿了全A？——国际初中的评估体系，如何更全面反映学生成长

说实话，2023年4月刚转进东京国际学校（TIS）初中部时，我盯着那份‘无分数成绩单’直发懵——没有92分，没有B+，只有三段手写评语、一张课堂观察记录表、一份小组项目录像二维码……当时我特慌：这玩意儿回国升学认吗？

背景铺垫很简单：国内公立校五年级，语文好但数学常卡在应用题，英语靠死记硬背，GPA没算过——因为压根没这概念。爸妈选TIS不是图‘洋气’，是听说他们用‘成长档案袋’（Portfolio）替代期末考，能真实记下我怎么从不敢发言→主动带小组做‘涩谷垃圾分类调研’。

核心经历发生在2023年11月：我们班做‘江户川水质追踪’跨学科项目。我负责采样+数据分析，但第一次提交的Excel表格被老师退回——批注写着：‘看到你标注了3处异常值，但没写清为什么怀疑是上游实验室排污？你的质疑依据是什么？’ 那天我坐在代代木公园长椅上改到傍晚，查了东京都环境局2022年报，还视频连线了在筑波大学读环境工程的表哥。最后成果不只是一份报告，而是我站在全校集会上，用日英双语解释‘数据疑点→假设提出→验证路径’的全过程。

坑点拆解也扎心：① 误以为‘无分数=没标准’——直到翻出TIS《初中评估手册》第7页，才发现每项能力（如‘批判性提问’‘协作韧性’）都对应5级行为描述，我的‘主动追问污染源假设’刚好踩在Level 4；② 忽略教师观察日志权重：我总盯项目成果，却漏掉班主任每月手写的‘情绪响应记录’，那句‘面对设备故障时，自主协调组员重分工，未求助’成了升学推荐信关键句。

解决方法很实在：① 每周五放学后留校30分钟，和任课老师用‘三方对谈表’（学生/家长/教师各填一栏）同步成长焦点；② 自建‘微证据库’：手机相册建专属文件夹，存下每次课堂即兴辩论录音、修改稿批注截图、甚至小组争吵后达成共识的聊天记录——这些后来全进了我的升学档案包。

现在的我终于懂了：国际初中的评估不是‘筛人’，而是‘雕琢生长纹路’。当中国同学还在刷奥数题时，我正为说服便利店店员参与社区水质倡议，在店门口站了整整2小时——而这份‘坚持与共情’，被写进了期末成长综述的首页。原来最有力的证明，从来不是数字，而是你如何把世界变成课堂。