那年我13岁，站在东京理科大学附属中学开放日的化学实验室门口，手心全是汗。
说实话，当时连‘学术衔接’这个词都没听过——只知道老师说：‘你爱拆收音机、记元素周期表像背歌词？来上我们的探究式科学导论，不考试，只做项目。’
核心经历：从社团海报到教授面谈
2024年9月，我在校内‘环境小卫士’社团设计雨水pH监测板（用Arduino+传感器），本以为就是交个作业——没想到它被贴在校务处展板上，还引来了东京理科大学教育学部佐藤教授主动约聊！她问我：‘你写在报告里‘想搞清酸雨和关东土壤退化的关联’，是真的查过千叶县农业白皮书吗？’ 我当场脸红点头——其实只看了前两页…但那天起，我开始把‘兴趣’当课题啃。
坑点拆解：三处差点让我放弃的专业关联
- 坑点1：误以为‘喜欢生物课’=适合生命科学方向——直到旁听早稻田大学附属高中分子生物学讲座，才发现自己更迷‘数据建模’而非显微镜操作（2024年11月）；
- 坑点2：初版升学陈述稿写满‘我爱自然’，却没提1次社团代码成果——导师批注：‘情感真挚，但大学招生官只信证据链。’（2025年1月）；
- 坑点3：面试时被追问‘如何用Python分析东京湾浮游生物数据’，我脱口而出GitHub链接——却忘关掉草稿区的‘TODO：补算法’批注（当场社死，但教授笑了）。
解决方法：把兴趣变成可验证的‘学术脚手架’
我做了三件事：① 用Notion建‘兴趣-课程-产出’对照表（例：初中化学课→‘探究式科学导论’→雨水监测板→JSPS中学生研究基金申请书）；② 每月预约1次大学附属高中的‘专业影子日’（真实进实验室拍操作视频，不是听讲座）；③ 把所有项目上传至GitHub Pages，每页加‘学习日志弹窗’——教授点开就看见我的思维迭代过程。
认知刷新：兴趣不是起点，而是证据的终点
原来日本顶尖附中的‘学术衔接’根本不是赶进度——是教会你用课程工具去追问生活问题。现在再看当初拆的收音机，它不再只是玩具：电路图是我理解‘电子迁移率’的第一张手绘图，而那次被扣分的浮游生物代码…最终成了我申东京理科大应用信息学部的主文书素材。奇迹发生，不在录取邮件抵达时，而在第一次用数学建模解释出窗外樱花凋落速率的下午。
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