那年我13岁，在佛罗伦萨国际学校读六年级，第一次用意大利语朗读维吉尔《埃涅阿斯纪》节选——老师没纠正发音，而是拍着我肩膀说：‘你眼睛亮得像在读自己的母语。’说实话，我当时特慌：GPA只有3.4，AP还没开始，连拉丁语字母表都抄错两次。
但转折点在2021年寒假：我混进博洛尼亚大学‘古典文明开放日’，听Prof. L. Bianchi讲庞贝壁画里的古希腊神祇溯源。她随口提了句：‘我们本科招生最看重初中阶段是否持续接触原始文本——不是分数，是痕迹。’那天回程的火车上，我用笔记本画了张时间轴：2021（六年级）→2024（九年级完成拉丁语A-Level）→2027（申请时附上自译的3篇西塞罗书信手稿）。
坑点拆解
- 【2022年9月】轻信‘双语初中直通车’项目，签约后才发现课程表里没有古希腊语必修模块 → 当时以为‘国际化=多开英语课’，结果错过语言筑基黄金期
- 【2023年4月】向博洛尼亚招生办发邮件咨询初中衔接要求，用Google翻译写‘I study ancient stories’ → 对方回信指出：‘请提供具体文本分析过程（如：如何解读荷马史诗中海神波塞冬的隐喻结构）’
复盘后，我做了三件小事：① 每周跟佛罗伦萨国家档案馆志愿者学读中世纪羊皮纸残片（2023.06起）；② 把初中读书笔记改成双栏格式——左栏原文，右栏用红笔批注语法逻辑链；③ 2024年10月，把九年级期末论文《从伊特鲁里亚陶罐看赫拉克勒斯形象传播》寄给Bianchi教授，附手写便条：‘这是我13岁时读维吉尔的第7个追问’。
2025年3月12日，邮箱弹出博洛尼亚大学录取函，附件里夹着一张扫描件——是我六年级课堂朗读的录音转录稿，页脚有Bianchi教授的蓝色批注：‘锚点已确认。欢迎回到起点。’那一刻我没哭，只是翻出抽屉里那支写坏的荧光笔，重新圈出维吉尔第一行诗：‘Arms and the man I sing…’
总结建议（按优先级）
- 初中阶段主动制造‘可追溯的学术痕迹’：不是考多少分，而是留下翻译稿、批注本、策展方案等实体证据
- 直接联系目标大学教授，问题要具体到某篇文献/某个考古发现/某件馆藏文物
- 把‘意大利’当作学术方法论，而非地理标签——比如用罗马法逻辑分析数学证明，用但丁《神曲》结构设计编程算法
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