在新西兰初中孵化个人项目，如何把‘课后涂鸦’变成校级展览？

那年我13岁，刚转进奥克兰Mount Albert Grammar School的国际部。GPA 3.4，英语课常被老师说‘想法多但落不了地’——说实话，当时我特慌：没人教初中生怎么‘做项目’，更别说让它被看见。

核心经历：2024年3月，我在地理课画了组‘奥克兰雨洪手绘地图’（用荧光水彩标出学校周边3条易积水小路）。本想交作业了事，结果被Terry老师拦下：‘你愿不想把它做成真实行动？’——我们申请了校务处120纽币的‘学生创新微基金’，4月完成调研，5月用Canva设计双语展板，6月17日在图书馆玻璃墙办了‘RainWatch’微型展览（当天来了47名师生，3位环保社团老师主动邀我加入暑期湿地监测）。

坑点拆解：

• ✅ 误信‘口头同意’：老师说‘支持你’，我没要书面确认——结果5月初校务处临时要求补交《安全风险评估表》（差点错过布展截止日）；
• ✅ 忽略本地适配性：初稿用中国城市排水图当参考，被科学老师指出‘奥克兰黏土层渗透率≠北京砂质土’，重画3版才通过审核；
• ✅ 没留过程证据：前期采访邻居没录音/签名，后期申请校报报道时被编辑拒稿：‘缺乏原始素材佐证’。

解决方法：

1. 立刻邮件抄送班主任+校务处主管，用Google Doc实时协作填完《风险评估表》（模板来自NZQA官网学生项目指南v2.1）；
2. 联系Landcare Research Auckland分部，预约免费土壤数据简报（他们提供中英双语学生通道）；
3. 改用Otter.ai录音+受访者电子签名（用Notability导出PDF存档）——后来成了校刊‘Project Archive’首期封面案例。

意外收获：6月底，奥克兰市议会教育局发来邀请函：让我以‘中学生视角’参与修订《Auckland Youth Climate Action Toolkit》（7月已上线，我的手绘符号被采用为‘社区观察员’视觉标识）。

总结建议（按优先级）：

• 先锁定1个可量化的小问题（比如‘放学路上哪三处容易积水’），别从‘改变世界’起步；
• 所有关键沟通必须留痕（哪怕微信截图也要发邮件确认）；
• 新西兰初中项目最吃‘本地连接力’：优先对接校内教师、本地科研机构（Landcare/NIWA）、社区中心，而非只看国内竞赛模板。