为什么我在澳大利亚初中课堂上第一次举手讨论气候危机，手还在抖？

那年我13岁，刚转进悉尼北岸的St Ives High School读Year 8。说实话，第一天走进Social Sciences课室时，我连‘carbon footprint’这个词都得默念三遍才敢小声跟读——更别说开口了。

核心经历：2024年3月，老师布置小组任务：用联合国SDGs框架分析本地海岸侵蚀问题。我组里有斐济移民、印尼交换生、澳洲本地女孩。我们蹲在Manly海滩拍潮线、查NSW Environment Office数据，还视频连线珀斯一所学校的环保社。当我用带口音的英语在全班汇报‘为什么海平面上升对太平洋岛国不是新闻，而是倒计时’时，手心全是汗，声音发颤——但老师没打断，只在我停顿处点头说：‘That’s exactly the perspective we needed.’

坑点拆解：

• 坑点1：误以为‘全球议题’=背术语——第一次小组讨论我狂记‘anthropocene’‘just transition’，结果被斐济同学反问：‘你家乡去年发洪水，你家屋顶修好了吗？’ 我愣住，才懂议题要从脚下的泥开始。
• 坑点2：不敢用非标准英语发言——直到发现同桌用汤加语夹杂英文讲珊瑚白化，老师笑着说：‘Your voice isn’t broken. It’s bilingual.’

解决方法：

1. 每周参加校内Global Issues Lunch Club（免费三明治+无压力辩论）；
2. 用Canva做可视化简报代替长篇演讲——我的‘悉尼红树林退化对比图’被贴在校务处墙；
3. 主动找EAL（英语为附加语言）老师修改发言提纲，她总在我的草稿上画?标记‘this is your power sentence’。

意外收获：今年6月，我提交的‘Pacific Youth Climate Action Proposal’被选入新州教育部青年咨询委员会，现在每月和教育厅官员Zoom会议。最惊喜的不是证书——是发现，当你说真话时，口音会变成你的签名，不是瑕疵。