为什么我在国际高中培养的问题解决能力，让博士课题研究不再‘卡壳’？

说实话，当初选国际高中时，我根本没想过它会影响我十年后的博士课题。

背景铺垫：我的初始条件其实很普通——GPA 3.5，托福102，没有奥赛奖项。真正改变我的，是国际高中的项目式学习。

记得2022年做环保课题时，我和小组发现校园垃圾分类率不足20%。老师没给模板，只说一句：‘自己想办法解决。’当时我特慌，第一次遇到没人给答案的难题。

这就是‘核心经历’：我们走访物业、设计问卷、甚至联系本地NGO。过程中踩过坑——比如误信行政人员承诺，数据收集延迟两周（坑点拆解）。但正是这个过程教会我：问题不会自动消失，你得主动构建解决方案链条（认知刷新）。

这种能力在2025年攻读MIT环境工程博士时彻底爆发。我的课题涉及跨州政策对比，传统文献法走不通。我立刻启动‘高中模式’：搭建访谈网络、建立数据库模板、迭代分析框架。导师惊讶于我的推进速度，其实这早已在我11年级时演练过。

很多人以为科研靠智商，但我发现，真正的分水岭是‘是否敢面对未知’。国际高中给了我不依赖标准答案的勇气（意外收获）。

总结建议按优先级排序：第一，选课别只冲高分，要挑能动手解决问题的课；第二，主动争取领导项目机会；第三，把每次‘失败’记录成方法论笔记（如我当时整理了‘5类沟通障碍应对清单’）。

资源推荐：建议用Notion建个人‘问题解决日志’，我从高中用到现在；学校提供的Design Thinking工作坊也千万别错过。