为什么国际高中的语言训练，让我在西班牙本科课堂上敢开口？

说实话，刚进马德里康普顿斯大学的第一节社会学研讨课，我整个人都在发抖。教授环视一圈，突然点名：‘你来谈谈对移民政策的看法？’那一刻，大脑瞬间空白——不是因为不懂内容，而是‘怎么用西语清晰表达观点’，我根本没底。

回想我在新加坡读IB国际高中那两年，每周都有一次‘学术发言评估’。老师不会只看论文，更看重你在课堂上的逻辑陈述。记得2023年10月，我第一次做10分钟主题演讲，讲的是气候变化中的公平问题，手心全是汗，语速飞快。但老师没打低分，反而说：‘内容很好，但你要学会“停顿”和“引导听众”。’

从那以后，我们每节课前必须提交发言提纲，课上采用‘三人互评制’——你讲完，两个同学当场反馈：逻辑是否连贯？有没有使用连接词？语气是否自信？这种高频训练，让我说话不再‘堆砌词汇’，而是学会构建‘论点-论据-反例’结构。到IB毕业时，我已经能用英语甚至基础西语，完成15分钟的即兴答辩。

所以当西班牙教授再次提问时，我下意识用了IB训练的‘三段回应法’：先重述问题，再分两点论述，最后加一句开放结尾。说完后，教授点了点头，说：‘很好，有批判性思维。’那一刻我知道，不是我突然变勇敢了，而是国际高中的语言表达体系，早就把‘开口’变成了肌肉记忆。

后来我才知道，班上很多本地生也怕发言——他们擅长背诵，却不习惯被追问。而我这个‘外国人’反而成了讨论推动者。这让我彻底刷新认知：国际高中的价值，不是提前学了多少知识，而是教会你‘如何在不确定中表达确定的观点’。