说实话，当时我真没想到，当年在国际高中被逼着做“问题分析报告”的经历，会在多年后救了我的博士课题。
那年我在新加坡的国际高中：每天都在“解题”
背景铺垫一下：我GPA 3.7，但并不是传统学霸。真正改变我的，是IB课程里的TOK（知识论）和EE（拓展论文）。每次写报告，老师都不准我说“我觉得”，必须回答‘这个问题的核心矛盾是什么？有哪些变量？证据链在哪？’——这简直像被迫练脑内建模。
2024年9月，巴黎博士第三学期，我卡住了
课题是城市可持续交通政策评估，数据跑不出来，模型反复崩溃。那两周我几乎天天熬夜，凌晨两点还在改Stata代码，导师只回了一句：‘你确定因果逻辑成立吗？’ 当时我特慌，甚至怀疑自己是不是不适合读博。
转机出现在一次组会：我用高中学的方法拆解问题
我突然想起当年写EE时的框架：界定问题→拆解维度→验证假设→迭代修正。我把自己关在图书馆一天，画了张逻辑图，把‘出行频率’‘收入层级’‘地铁覆盖盲区’三个变量重新串联。第二天展示时，导师眼睛亮了：‘这才是研究该有的样子。’
原来国际高中的真正价值，是训练结构化思维
很多人以为国际高中就是拿高分、冲名校，其实它更像一场长达两年的“认知重塑”。它不教你答案，而是逼你问对问题。现在回头看，我在法国能扛住博士压力，不是因为知识多，而是因为我学会了怎么面对“不知道”。
给后来者的三条建议
- • 别浪费EE和CAS项目，它们是未来学术能力的“隐形训练营”
- • 主动找老师挑战你的论证，越难缠越好
- • 记录每一次“从混乱到清晰”的思考过程，那是你最值钱的资产
如果你也曾在学术困境中感到无助，或许缺的不是知识，而是一套拆解问题的思维工具——而它，可能早就藏在你高中的某次挣扎里。
恭喜您，成功提交！
