说实话，高一那年我差点放弃自己。在国内重点高中，物理考43分、数学常年垫底的我，每天都在‘补短’的焦虑里挣扎。但转学去悉尼读IB国际高中后，一切竟然开始变了——我不再被逼着‘样样均衡’，反而被鼓励把生物和环境科学钻到极致。
从“补差生”到“专题研究员”：我的转折点
2024年9月，我入读悉尼的Scotch College IB课程。第一次选课时，顾问老师问我：‘你最想深入研究什么？’而不是‘你哪科最弱？’那一刻我愣住了。我选了HL生物、环境系统与社会、英语A，SL数学和化学——典型偏科配置。当时我特慌，怕这组合申不到好大学。但IB的评估机制让我惊喜：IA（内部评估）占总成绩20%-30%，我可以花三个月做湿地生态调研，用数据建模写报告。这种深度聚焦，正好放大了我的强项。
坑点拆解：也曾因“偏科标签”被拒
- 坑点1：申请墨尔本大学环境科学时，初审被拒，理由是‘学术广度不足’；
- 坑点2：面试官质疑‘IB HL课程太理论’，缺乏本地实践；
- 当时的应对误区：只强调分数，没讲清项目背后的能力迁移。
解决方法：用IB优势重构申请叙事
我重新修改文书，重点突出IB的核心能力：独立研究（EE）、跨学科思维（TOK）、社区服务（CAS）。特别加入了在悉尼Royal Botanic Garden做的外来物种监测项目——这是IB CAS要求的50小时社区实践之一。最终拿到昆士兰大学、新南威尔士大学录取，还意外获得UNSW的$5,000国际生奖学金。
认知刷新：IB不是“避难所”，而是“加速器”
以前我以为IB是给“学不会应试”的学生走的路。现在明白：它真正适合的是那些有明确兴趣方向、愿意深挖一个问题的人。比如我数学不好，但能用统计软件分析生态数据——这才是未来大学看重的能力。IB让我从‘被评分’变成‘主动建构知识’，这种转变比录取结果更重要。
给偏科生的建议：3个关键判断
- 如果你有一门课能持续投入超2小时/周而不觉累，IB可能适合你；
- 敢不敢用3000字论文去深挖一个兴趣点？这是EE的门槛；
- 是否接受‘过程比分数重要’？IB的精髓在此。
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