说实话，当初选国际高中时，我妈总念叨‘资源多’，我只当是招生宣传。直到2024年9月，我在都柏林圣三一大学参与气候变化建模项目时，才发现——那些被我‘当真了’的资源整合，早在我16岁那年就埋下了种子。
背景铺垫：GPA 3.6，但科研零经验
我的本科是国内某双非院校环境科学专业，成绩中等偏上，托福92分，没参加过竞赛。申请爱尔兰硕士时最怕的，就是‘你做过什么项目？’——当时我特慌，因为真的没有。
核心经历：一场模拟联合国，改变了我的科研起点
转折点出现在高二。我们国际高中搞了一场跨学科项目：模拟联合国气候大会。不是走形式，而是要组队写政策提案、做数据模型、用Python跑碳排放预测。我当时负责数据分析模块，连续熬了三周，连寒假都在调代码。
没想到，这段经历被我写进硕士个人陈述里。面试时，教授盯着我说：‘你在高中就接触科研方法论？’那一刻，我知道——我和其他申请人不一样了。
认知刷新：国际高中的‘资源’不是设施，是训练方式
以前以为‘资源整合’就是有实验室、外教、AP课程。后来才懂，真正值钱的是‘项目制学习’和‘导师引导机制’。比如我们每次做课题，都会有大学合作导师远程指导，虽然只是半小时线上会，但教会我如何提研究问题。
这份训练，在爱尔兰的科研环境中成了‘适配器’。别人还在学怎么读论文，我已经能主动提出假设，甚至建议优化实验路径。
意外收获 & 总结建议
- 意外收获：去年底，我被推荐加入UCC与EPA（爱尔兰环境保护署）的合作项目，起因是我展示过高中时期的气候模型报告。
- 适合人群：如果你不擅长死记硬背，但喜欢解决问题，国际高中的资源整合可能是跳板。
- 关键建议：珍惜每一次跨学科项目，哪怕它‘不考试’——未来科研看的，就是你会不会把知识串起来。
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