为什么教育学方向选择双语融合课程国际高中，而不是中外合作办学？我的真实抉择全过程

背景铺垫：我不是学霸，但我清楚自己想要什么

说实话，我的成绩一直中等偏下——GPA 3.2，托福第一次才考了87分。家里一开始想让我读本地重点高中，但我打心底想走教育这条路。纠结了很久，最终决定不走普通高考路线，而是寻找一条更适合未来申请[荷兰]教育学硕士的路径。

决策过程：双语融合课 vs 中外合作办学，我选了前者

当时有两个选择：一个是某知名中学的中外合作办学项目（A-Level），另一个是新开设的双语融合课程国际高中，主打全英文授课+IB教学理念。虽然前者名气大，但我去试听后发现，他们的教育学相关课程极少，且师资基本是外聘短期教师。而后者虽新，却有一位曾在[荷兰]阿姆斯特丹大学任教的心理学教授定期线上指导课程设计——这点彻底打动了我。

核心经历：一封拒信让我看清了‘课程认可度’的真相

2024年9月，我申请了[荷兰]乌得勒支大学和莱顿大学的教育学本科预科。乌得勒支回拒了我，理由是‘高中课程体系与申请专业关联性不足’。我当时特慌，反复检查材料才发现：他们明确指出‘中外合作项目的课程大纲未体现教育心理学、学习行为分析等核心模块’。反观莱顿接受了我的申请，还特别备注‘双语融合课程中包含的跨文化教育实践项目很有价值’。

认知刷新：原来‘课程结构’比‘学校牌子’更重要

这件事让我彻底改变认知——[荷兰]高校非常看重课程内容的真实性与连续性。后来我才了解到，乌得勒支大学招生官曾公开表示：‘我们更信任那些能提供详细课程描述、有持续教学记录的非传统课程项目。’这解释了为什么我的融合课程反而被认可。

总结建议：三点优先级排序，帮你避坑

• 第一优先级：确认课程是否涵盖教育学基础模块（如儿童发展、课堂管理）。
• 第二优先级：了解授课教师是否有海外教育背景或实际教研经验。
• 第三优先级：争取获得英文课程大纲，并加盖学校公章用于未来申请。