为什么国际高中的领导力训练，让我在加拿大本科社团中脱颖而出？

说实话，当初选国际高中时，我也没想到‘领导力培养’这四个字会成为我后来在加拿大本科最宝贵的资产。背景：GPA 3.6，托福98，没拿过竞赛大奖，唯一的亮点是高中三年一直做学生会外联部长——现在回头看，那才是真正埋下的伏笔。

从被动执行到主动发起：我的转折点在多伦多大学迎新周

2024年9月，刚入学多伦多大学UTSG校区，我发现周围全是‘做过项目’‘创过社团’的人。我想加入环境行动社，结果面试被拒——理由是‘缺乏主导经验’。当时我特慌，心想：我在国际高中策划过三次校际公益义卖，还带队去温哥华做过环保宣传，怎么就不算主导？

后来我才明白：不是经历不够，是我不会讲。国际高中的老师早教过我们用‘STAR法则’（情境-任务-行动-结果）包装经历，但我一直以为那是应付升学面试的套路。直到那次失败，我才真正开始复盘。

重写申请动机信：把‘办活动’变成‘带团队’

我翻出高中时期的项目记录本——原来那次温哥华之行不是简单的宣传，而是我协调6所国际高中、拉到3家本地企业赞助、组织20人志愿者团队、最终影响超1,200名市民的真实行动。我把这些细节按‘领导力维度’重新拆解，补充进新的申请材料里。

一周后，我第二次递交申请。这次，负责人直接说：‘你这个经历很加拿大——重视协作和社区影响。’我不仅进了社团，三个月后还成了项目组副组长。

认知刷新：加拿大本科社团看重的不是头衔，而是真实影响力

很多同学以为‘当过主席’就等于有领导力，但在加拿大高校圈，大家更在乎你怎么带动他人、解决问题。我在国际高中参与的PBL（项目式学习）课程，教会我用设计思维做提案——这反而成了我和本地学生合作时的最大优势。

意外收获是：去年11月，我们小组的低碳校园方案被校务处采纳，拿到了5,000加元启动资金。那种被真正‘听见’的感觉，真的上岸了。