普高高一转国际高中，写作能力强就能达标？我的亲历告诉你真相

说实话，刚上高一那会儿，我在普通高中每天写作文都被老师当范文念——我以为自己‘写作强’就等于‘能适应国际课程’。直到2024年9月，我真正踏入马德里一所IB国际学校，才明白：光会写中文议论文，离达标还差得远。

背景铺垫：成绩不错，但语言和思维是硬伤

我的GPA有3.7（满分4.0），语文常年班级前三，可托福首考只有78分。当时我觉得‘不急，写作部分还能补’。但入学后第一篇英文文学分析作业，外教批注密密麻麻：‘Argument lacks depth. Use of evidence is superficial.’ 我心里咯噔一下——原来国际课程要的不是华丽辞藻，而是逻辑链和批判性表达。

核心经历：被退稿三次的校刊文章，成了转折点

2024年11月，我投稿校刊一篇关于‘Z世代社交媒体焦虑’的文章，自信满满。结果主编退回两次，第三次干脆说：‘你描述现象很流畅，但没回答“为什么”和“所以呢？”’ 当时我特慌，甚至怀疑自己是不是不适合这条路。但后来在写作中心老师指导下，我学会用PEEL结构（Point-Evidence-Explanation-Link）重构段落，并引入西班牙青少年数字使用数据支撑观点。最终文章不仅发表，还被社会学老师用作课堂案例。

坑点拆解与解决方法：三个认知误区我都踩过

• ? 错误以为‘写作强=语法好’：其实国际课程更看重论证严谨性，我靠Grammarly纠正语法，但用Writefull练习学术表达才真正提升。
• ? 忽视阅读输入量：原来每周要精读3篇学术短文才能输出合格论文，我开始用Newsela和The Guardian Edugation专栏积累语料。
• ? 低估文化差异：写‘教育公平’话题时，我套用中国‘高考改变命运’逻辑，外教指出：‘Try connecting to Spain’s regional education disparities.’ 这一改，深度立马不同。

人群适配建议：这三类学生转型更容易成功

结合我的经历，如果你是普高高一学生且具备以下特质，转轨更顺利：1）能接受初期成绩波动；2）愿意每天花1小时做英文深度阅读；3）写作不只是为了得分，而是表达思想。别迷信‘文笔好就能过关’——国际课程要的是思想力，不是修辞术。

——现在回头看，那次被退稿，反而是我国际教育之路真正的起点。