我的法国初中衔接日：如何用兴趣拼出第一门IB选课？

那年13岁，刚从上海公立初中升入里昂国际学院（Lycée International de Lyon）的IB MYP（中学项目）——说实话，我特慌。GPA还行（87/100），但根本没上过‘设计思维’‘全球议题’这类课，更别说用法语讨论‘可持续城市发展’了。

转折点在2023年10月：学校发来IBDP（大学预科）课程意向表，要求初一结束前勾选未来两年的6门主课。我没填——怕选错，怕拖累升学，更怕‘喜欢画画’和‘物理’扯不上关系。

1. 坑点1：我把‘艺术’当‘副科’，完全忽略MYP阶段已开设《视觉艺术与科学建模》跨学科模块（2023春季学期）——而它正是我用石膏模型演示‘光合作用速率影响因素’的起点。
2. 坑点2：咨询老师时问‘哪门课申请大学最保险？’——她反问我：‘你上周在环保社团做的雨水收集装置，用了几组传感器？数据怎么校准的？’ 我愣住：这不就是工程+数据+环境的雏形？
3. 坑点3：初稿文书里写‘我喜欢艺术’，被法籍升学官划掉批注：‘Art is not decoration—it’s methodology.’（艺术不是装饰，是方法论）。那天我翻遍自己32页MYP设计日志，才发现每幅手绘旁都标注着材料张力测试参数……

破局三步：① 找到里昂二大教育学院开放日（2024年3月），听教授讲‘STEM素养中的美学决策’；② 把环保社项目升级为MYP个人设计课题，嵌入Arduino湿度传感模块；③ 用法语重写文书第3段，标题就叫《从调色盘到传感器：我的跨学科语法》。

现在回头看——不是‘兴趣要匹配专业’，而是‘专业意识，早藏在你每天拆解问题的方式里’。我在里昂第一次真正读懂IB的底层逻辑：它不考你答案，考你怎么把热爱变成工具链。