当孩子在国际初中表现‘过度适应’时，家长该紧张还是庆幸？——一位首尔国际初中妈妈的真实37天观察手记

说实话，接到首尔某国际初中班主任那通电话时，我手心全是汗——不是因为孩子成绩下滑，而是她用英文流利主持全校Assembly、主动给韩国同学补习数学、连午饭都只和IB班的加拿大男孩坐一桌……老师轻声问：‘您有没有注意到，她最近几乎不讲中文了？’

背景铺垫：2024年3月，我陪13岁的女儿入读首尔江南区一所IB-PYP国际初中。她小学在上海民办双语学校，中文母语，英文CEFR B1，性格内向。我的核心诉求只有两个：稳住中文根基、别变成‘空心国际化’。

核心经历（第17天）：我在她书包夹层翻出一张韩文小纸条——是同班韩国女生写的‘谢谢教我写英文演讲稿’。可当晚视频时，她脱口而出‘Mom, can you send me more flashcards?’, 却卡在‘闪卡’的中文词上。那一刻我特慌，不是怕她变‘洋气’，而是怕她把‘自己是谁’弄丢了。

坑点拆解：

• 坑点1：误信‘沉浸即高效’——入学第1周就停掉所有中文课外班，以为‘环境自然塑造语言’（实际导致家庭对话中文学词汇流失30%+）；
• 坑点2：忽略首尔国际校的‘隐性文化筛选’——IB老师鼓励‘批判性表达’，但韩国籍助教私下提醒我：‘孩子总说‘I disagree’，本地家长会觉得失礼’（2024年9月家长会实录）；

解决方法（分三步）：

1. 启动‘双轨晨读’：每天7:00-7:15共读《DK儿童百科》中文版+英文版（选同一主题）；
2. 签约首尔弘大‘汉语桥’工作室（非学历备案机构），每周2节HSK3实战课（费用：₩120,000/月）；
3. 与班主任约定‘中文保留日’：每周三全天，作业可用中文提交（获校方书面同意）。

总结建议（按优先级）：

• 警惕‘流畅性陷阱’：英语能侃≠思维有根——定期做中文逻辑题（如‘用三个成语讲清光合作用’）；
• 把首尔当‘文化中转站’：带孩子逛仁寺洞手作市集时，强制用中文谈价（实测有效！）；
• 留一手‘母语锚点’：我们家冰箱贴满她手写的中文诗，字丑但真实——比任何证书都有力。