说实话，刚送女儿入读里昂国际学校MYP第2年时，我连‘ATL技能’是啥都不知道。打开成绩单，满页‘Emerging/Developing/Proficient’和‘Criterion A–D’的圆圈评分，看得我手心冒汗——这哪是评估孩子？简直是解密游戏。
背景铺垫：我是纯国内教育出身的家长，英语仅够点菜，对IB一无所知；女儿小学在上海双语校，GPA 4.0但毫无探究项目经验；2023年9月入学时，她被分进MYP Level 2，而我的‘辅导’方式还是翻出五年级奥数题……结果第一次Formative Assessment后，老师邮件委婉提醒：‘家长参与需转向学习过程支持，而非知识灌输’。
核心经历就发生在2024年3月——女儿要做‘气候变化与本地社区行动’跨学科单元。我照旧帮她查资料、改PPT，甚至熬夜重做了数据图。结果反馈单上，Criterion B（调研）得了‘Developing’，老师手写批注：‘过度成人介入，削弱了学生自主建构证据链的能力’。那一刻我特慌，回家翻出IBO官网PDF，在凌晨2点逐条对照‘Assessment Principles’，才明白MYP不考‘答案对不对’，而考‘你如何抵达答案’。
坑点拆解：① 误把‘老师给的rubric’当标准答案模板（实际它只定义维度，不规定内容）；② 用中国‘期末复习’逻辑催促孩子‘快定稿’（MYP强调多轮draft-reflection-revision）；③ 把‘教师评语’当成打分依据（其实summative assessment前有3次formative feedback，才是关键干预窗口）。
解决方法很具体：我注册了IB官方Parent Webinar（法语场次配中文字幕），加入里昂家委会‘MYP评估共学小组’，和6位家长每周用1小时共读1份真实student work sample。2024年6月起，我不再改稿子，而是问女儿：‘你这组数据，准备怎么说服评委Criterion C（交流）的“有效使用证据”要求？’——惊喜的是，她期末作品在Criterion D（反思）拿了Proficient，老师特意写了：‘家庭已成功转化为反思对话伙伴’。
总结建议（亲测有效）：1先看透‘Criterion不是扣分项，是成长路标’；2把成绩单当‘家庭复盘会地图’，每次只聚焦1个Criterion；3用法语搜‘IB MYP parental guide Lyon’找本地化资源，比啃英文手册高效10倍。
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