为什么我的日本国际初中项目提案，竟被校长当场拍板采纳？——社区问题解决方案的提出

那年我14岁，刚通过东京都立国际中等教育学校（Tokyo Metropolitan International High School）的插班考试，语言课还在啃《大家的日语》第二册——说实话，第一次听说‘社区问题解决项目’时，我特慌：这真不是高中生才干的事？

背景铺垫：我的日语N4水平、校内综合评价B+、没做过课题研究。但学校要求每位初三年级学生在2024年9月前提交一份‘面向本地社区的真实问题提案’。

核心经历：我在练马区石神井公园做实地观察时发现——每周三下午，30多位独居老人因交通不便缺席社区健康讲座。我用手机录了12段访谈音频（含7位老人原声），整理成双语问题摘要，还手绘了公交班次与步行热力图。交稿前夜，我把PPT改成日英对照+大字号+图标导航——因为老师提醒：‘校长只看前90秒’。

坑点拆解：① 初稿写成‘建议增设无障碍巴士’（政策层级过高）→老师批注：‘初中生能推动什么？从你手边300米内开始。’② 第一次汇报忘带翻译小卡片→两位日本奶奶听不懂‘mobile health booth’，当场沉默。

解决方法：✅ 步骤1：联系练马区社协（Shakyo-Kyoiku Kyokai），获取老人参与意愿数据（2024年10月反馈：72%愿接受‘步行圈内上门检测’）；✅ 步骤2：拉上校医室护士长设计‘15分钟血压+血糖快筛包’，成本压到¥82/人；✅ 步骤3：用Canva日文模板重制提案页，关键句加⚠️图标强调可行性。

意外收获：项目被纳入学校CSR合作清单，我因此获得2025年早稻田大学附属中学‘青少年社会创新营’直通资格——而最初，我只是想交作业。

总结建议：

1. 先跑一公里范围——解决方案必须能在你放学后步行抵达；
2. 把‘我能做什么’换成‘他们今天最卡在哪’；
3. 永远准备一份纸质版日英双语摘要（日本老师开会真的不看长文档）。