在法国初中做实验研究，我如何从‘不敢举手’到站上巴黎科学展领奖台？

那年我13岁，刚转进里昂一所IB融合课程的国际初中。说实话，第一次被老师问‘你最想验证的一个生活问题是什么？’时，我特慌——连实验报告格式都不熟，更别说设计变量了。

但法国学校的‘实验研究项目’（Projet Expérimental）真不一样：没有标准答案，没有统一评分表，只有4个月、8小时/周的‘自由探索时间’，和一位学科导师全程陪跑。我的选题很‘小’：《不同水质对校园窗台薄荷苗生长速率的影响》——就因为每天浇花时发现，用学校直饮水瓶接的水，比我家矿泉水瓶装的长得慢。

坑点来了：第一周我就栽了。我把5组薄荷种在统一光照下，却忘了控制容器材质（3组用玻璃杯、2组用塑料杯），结果第12天全蔫了。导师没批评，只递来一本法文小册子《Comment observer sans biaiser?》（《如何无偏观察？》）——原来，连‘记录谁浇水’这种细节，都算变量！

第二次重启，我拉上同班法国同学露西做搭档。她帮我翻译市政官网水质年报，我用手机慢动作拍根系伸展；我们用学校3D打印机做了带刻度的定制托盘，确保每株受光面积完全一致。最终数据图贴在教室墙头三个月，连物理老师路过都会多看两眼。

惊喜来临：2024年5月，我们的报告被选入‘里昂青少年科学节’（Fête de la Science Lyon）。更没想到的是，在巴黎Cité des Sciences展馆现场答辩时，一位CNRS（法国国家科研中心）女研究员蹲下来问我：‘你们的数据能不能支持社区雨水回收计划？’——三个月后，我们真的成了当地小学环保课的‘小顾问’。

现在回头看，法国初中的‘实验研究’根本不是‘做作业’，而是把‘怀疑—试错—协作—表达’变成肌肉记忆。如果你家孩子总说‘我不知道该研究什么’，别急着给答案——先陪他/她，认真观察一盆植物三天。