为什么我的爱尔兰初中社区服务项目，竟被校长亲自点名推广？——一个中国女生的设计手记

说实话，刚收到都柏林圣凯瑟琳初中（St. Catherine’s College）的录取邮件时，我压根没想过——自己设计的‘校园二手教具循环计划’，半年后会贴在校务公告栏首页，还被校长在全校集会上点了三次名。

背景铺垫：我是2023年9月插班入读的国际初中生（G7），中文母语，英语CEFR B2起步，当时连‘service learning rubric’（服务学习评估量表）这个词都没查过。校方要求每位国际生每学期完成至少15小时社区服务，但没给模板——只发了一张空白表格，标题写着：‘Design your own impact.’（请自行设计你的影响力）

核心经历就发生在2024年3月：我带着3个爱尔兰本地同学，在储物室翻出积灰的旧科学教具（显微镜、电路板套件、植物标本盒），拍了21条TikTok短视频（加英爱双语字幕），发起‘#TeachReuse’挑战。没想到第4天，科克一所乡村初中私信说想对接共享设备——我们连夜用Canva做了双语交接清单，连消毒流程都画了图示。那一刻我手抖着发完邮件，心想：这算‘服务’吗？还是只是瞎忙？

坑点拆解：① 评估标准模糊——第一次提交方案时，我把重点全放在‘做了什么’（如‘拍摄12条视频’），却漏填‘Reflection column’（反思栏）。辅导老师用红笔圈出：‘Impact isn’t activity. It’s how you changed thinking.’（影响力不是行动本身，而是你如何改变了思考方式）；② 文化适配脱节——第二稿我列了‘帮助低收入家庭学生’，结果被指出：‘在爱尔兰，我们更关注系统参与（systemic engagement），而非单向帮扶。’原来‘邀请对方共同设计回收标签’才是关键得分点。

解决方法超简单：Step 1 找到学校‘Community Liaison Officer’（社区联络员，不是班主任！）；Step 2 拿到他们存档的往届‘A+ Service Project’档案袋（真实存在！就在图书馆二楼蓝色文件柜第三格）；Step 3 把‘反思栏’改成‘3问模板’：Who co-designed this?（谁共同设计？） What changed after week 1?（第一周后什么变了？） How will this outlive my year here?（这项目如何超越我的就读年限？）——最后交稿那天，我盯着电脑屏笑了整整两分钟。

意外收获？不止是那张被裱起来的校长签名感谢卡。2024年6月，我作为唯一初中生代表，受邀参加爱尔兰教育部‘Junior Cycle Student Voice Forum’，坐在都柏林城堡会议厅里，听教育司长讲‘Student-as-architect’政策落地细节——原来我们随手做的教具循环，正悄悄变成全国课改案例。那一刻我才懂：在爱尔兰，真正的社区服务，从来不是‘我帮你’，而是‘我们一起重写规则’。