说实话，刚被录取进新加坡圣法兰西斯国际学校（St. Francis Methodist School）初中部的‘传统工艺复兴项目’时，我心里直打鼓——一个连胶水都挤不直的初中生，真能做出有文化分量的手作？
背景铺垫很简单：我GPA 3.4，英语中等，没参加过艺术类比赛；但妈妈坚持说‘新加坡教育不只看分数’。2024年2月开学第一天，老师发下樟木薄片、鱼鳔胶、手刻刀和一本泛黄的《南洋闽粤竹木匠谱》影印本——那一刻，我特慌。
核心经历在2024年5月：我们小组要做‘南洋风竹骨纸鸢’。我的第一只风筝骨架歪斜、糊纸起泡，还把鱼鳔胶涂到校服袖口上。最崩溃的是导师林老师没给修改建议，反而带我去牛车水一家三代修伞的老铺——店主阿伯用锈迹斑斑的铁钳夹住断骨，边修边说：‘力不是压出来的，是顺着纹路走的。’ 那天傍晚，我在滨海湾公园试飞成功，风筝尾穗飘着红绸，像一小簇不肯熄灭的火苗。
坑点也真实得扎心：①误以为‘非遗传承人驻校’=纯观摩，结果第三周就要求独立完成榫卯小匣（我砸坏两块紫檀料）；②忽略材料申报表里‘须经NParks濒危树种审查’条款，樟木片差点被扣在海关（幸亏校方用IRAS进口许可紧急协调）；③原以为手作只是课外活动，直到期末——它占25%综合素养学分，且作品需附双语文化阐释报告。
解决方法很‘新加坡味’：Step1：每周三下午去国家博物馆手工艺角跟策展员学辨识南洋木纹；Step2：用MOE官网‘MakerSpace资源包’下载3D榫卯结构模型反复拆解；Step3：把文化报告初稿发给校内马来裔同学润色马来语术语（比如‘kite’译为‘layang-layang’而非字面翻译）。 没有捷径，只有浸入式的细节补课。
意外收获比想象多：我的风筝图样被选入2024年新加坡‘文化共融周’校园展，更收到国家艺术理事会（NAC）学生实践资助——500新币，用于采购可降解宣纸。现在每次打开储物柜，樟木香混着胶水味扑来，我才懂：所谓连接过去与未来，不是背诵典籍，而是让指尖记住祖先的呼吸节奏。
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