日本国际初中‘创新实验室’里，学生在创造什么？那年我用纸板和Arduino做了地震预警模型

说实话，刚被东京世田谷区立国际初中录取时，我以为‘创新实验室’就是摆几台3D打印机、贴个酷炫海报的拍照打卡角——直到第一次走进那间没挂牌的旧理化教室改造的房间，墙角堆着回收纸箱，黑板上还留着上届学长画的电路草图。

我的‘震感盒子’：从手抖焊坏3个蜂鸣器开始

2023年11月，我们小组接到任务：用低成本材料模拟真实防灾场景。我负责传感器模块，但第一次焊接时太紧张，把MPU6050加速度计引脚全烫断了——老师没说‘重来’，只递给我一盒回收电子元件和一本日文版《小学生也能懂的物联网》（内页全是手写注释）。那天放学后，我在实验室泡到19:47，窗外下着冷雨，而我的第4个原型终于在模拟摇晃中成功亮起红灯、发出警报音。

两个让我头皮发麻的‘日本限定’坑点

• 坑点1：校方要求所有硬件必须通过JIS安全认证（哪怕只是纸板支架），我用美工刀刻的底座被拒收3次——最后蹲在涩谷站旁的‘工具屋’买齐JIS标贴纸，凌晨一点手写日文说明粘在每个接口旁。
• 坑点2：展示日当天，我发现东京都教育委员会官员会现场提问‘如何对接社区防灾系统’。我临时翻出港区官网PDF，在iPad上用翻译APP逐句标注，并请同班日本同学用关西腔帮我练了5遍应答语气。

原来‘创造’不是做出完美作品，而是学会‘卡住时该问谁’

项目结题后，我的纸板预警盒没拿奖，但被选入世田谷区‘中学生防灾白皮书’案例库。更意外的是，隔壁组做稻田水质监测的学姐介绍我认识了早稻田大学环境系研究生——她借我一台二手水质检测仪，让我周末去多摩川采样。那一刻我才懂：在日本国际初中的‘创新实验室’里，学生真正创造的，是敢于暴露笨拙、主动链接真实资源的能力。

给后来者的3条‘不教科书’建议

1. 进实验室前，先查清当年度文部科学省对‘青少年STEM活动’的补贴目录（2024年新增了32万日元/校的耗材补助）；
2. 遇到日文技术文档障碍，直接预约‘东京都留学生支援中心’免费口译服务（我预约到一位会讲中文的物理教师志愿者）；
3. 别只盯着‘作品’，记录每次调试失败的时间戳+当时问了哪位老师——这比最终成果更能打动升学推荐信。