为什么加拿大国际初中生总被说‘不敢提问’？我的质疑精神觉醒实录

那年我13岁，从杭州转学进温哥华St. George's School国际初中部。开学第一周的科学课上，老师抛出问题：‘如果北极熊灭绝，整个海洋食物链会怎样？’全班沉默——没人举手。我也缩在座位里，手心出汗：‘这问题好像没标准答案……我答错怎么办？’

说实话，我当时特慌。在国内，老师问‘光合作用公式是什么’，答对才有存在感；可在这儿，老师追着问‘你为什么觉得它会崩塌？证据在哪？’——没有教辅书能抄答案。

坑点就在这儿：我以为‘不发言=守纪律’，结果被班主任私聊：‘Lily，你的笔记很工整，但课堂讨论栏至今空白——我们不评分“正确”，只记录“思考痕迹”。’那一刻脸烧得厉害。原来不是我笨，是我在用‘考试脑’应对‘思辨场’。

• 时间：2023年10月，温哥华期中项目——我坚持用中文草稿写‘塑料微粒对鲑鱼洄游的影响’，却被科学老师退回：‘请先用三个反问句重构你的结论’；
• 细节：学校每月举办‘Question Wall’（质疑墙），贴满学生手写疑问卡——最火一张是：‘为什么校规禁止带坚果，却允许含花生酱的三明治？’；
• 转折点：2024年2月，我在历史课质疑教材中关于原住民土地协议的表述，老师当场打开BC省档案馆数字库，带全班查1877年《Cassiar Treaty》原始手稿。

现在回头看，所谓‘缺乏批判性’，根本是成人把‘安静听话’错认成‘思维缺席’。真正该警惕的，是那些连‘为什么’都不敢出口的孩子——而加拿大的教室，正用一次次‘允许你搞砸’的提问机会，悄悄重装我们的思维系统。

如果你也常在小组讨论里咽下问题——别怕。下次开口前，先默念：‘我质疑的不是老师，是未经检验的假设。’这句，我在UBC附属中学的教师培训手册第7页抄下来的。