说实话，刚收到佛罗伦萨IB国际初中（Liceo Internazionale Firenze）的录取信时，我妈第一反应是：‘那以后春节还写春联吗？’——她怕我‘西化’太快，丢了根。
我当时特慌。2023年9月入读前，连‘国际初中=不学传统文化’这个误区都还没破。更没想到，真正让我站上礼堂讲台、用意大利语解读‘己所不欲，勿施于人’的，不是中文老师，而是我的TOK（知识论）外教Marco。
▶ 核心经历：那场‘跨文化思辨课’
2024年3月，Marco布置作业：‘选一句母语格言，用IB Learner Profile中的‘Principled’和‘Open-minded’标准分析它在本地语境的适用性。’我交了《论语·颜渊》原文+译文+佛罗伦萨公交罢工时邻里互助的对照案例。他当场说：‘下周晨会，你来讲3分钟。’——我手抖着练了17遍录音，最后在全校280人面前，用PPT展示‘仁’字篆体演变，还有我奶奶手写的‘忠恕’红纸剪影。
▶ 坑点拆解：三个我以为的‘不可能’
- ❌ 以为‘国际课程=删减古诗文’：实际IGCSE中文选修含《唐诗三百首》意译精读（2024年考卷题：用但丁《神曲》结构对比李白《梦游天姥吟留别》）
- ❌ 以为‘外教不懂儒家’：Marco的博士论文正是《17世纪耶稣会士在华译介与佛罗伦萨人文主义对话》
- ❌ 以为‘传统=背诵’：我们用Canva设计‘孔子朋友圈’（孔子发‘三人行必有我师’配图是乌菲兹美术馆自画像墙）
出乎意料的是，去年12月圣诞市集，我和同学摆摊卖自制‘五行香囊’（金木水火土对应五种意大利草本），被当地媒体《La Nazione》报道——标题写着：‘东方哲思，在阿诺河畔生根。’那一刻我才懂：所谓传承，不是博物馆里的玻璃柜，而是你敢不敢把《孟子》里的‘恻隐之心’，翻译成托斯卡纳方言讲给菜市场老板听。
▶ 总结建议（亲测有效）：
- 入学前主动邮件外教：‘能否推荐1本与我校课程结合的中国经典意译本？’（我收到Marco手写的《庄子》Libreria Editrice Fiorentina书店清单）
- 把传统元素转化为IB评估项：书法作品→视觉艺术IA；家族口述史→个体项目（Individual Project）
- 警惕‘双语割裂’：我们班中文辩论赛主题是‘数字时代，‘礼’是否仍是社交刚需？’——胜方直接用Zoom连线北京四中同学云对战
恭喜您，成功提交！
