为什么国际初中学生在新西兰读完三年却没完成IB项目？——我的坚持断裂点与重建过程

说实话，2022年9月刚落地奥克兰的我，连IB课程表都看不懂。当时我特慌——不是怕学不会，是怕‘坚持不了’。我妈反复问我：‘你真能坐得住三年写1500字拓展论文？’她没说错，半年后我就想退学。

背景铺垫：一个‘半路出家’的国际初中生

我初中在杭州国际部读到八年级，GPA 3.4，英语课靠翻译APP撑着；托福首考57分，雅思第一次只考了5.5（写作仅5.0）。申请新西兰Takapuna Grammar时，招生官直接问我：‘你确定能跟上Year 10开始的IB预备课程？’我说‘能’，声音有点抖。

核心经历：Year 11寒假崩盘实录

2023年1月，我卡在CAS（创造、行动、服务）项目上——要独立策划一场社区环保义卖。前三周我改了7版方案，导师批注‘缺乏真实参与感’。那晚在Mt Eden租的小屋里，我删掉了全部文档，哭着订了飞回杭州的机票链接……但没付款。第二天，我约了学校Learning Support中心的Sarah老师，她带我去看了北岸社区花园的真实志愿者排班表——原来‘坚持’不是咬牙硬扛，是找对切入点。

坑点拆解：三个让我想放弃的‘伪坚持’陷阱

• ✅ 误区1：以为‘每天学10小时’=坚持｜实际：我在Whangaparāoa College自习室坐满6小时，但4.5小时在刷TikTok（2023年3月数据）
• ✅ 误区2：把‘不换校’等同于坚持｜实际：我在同一所高中三年，却换了3个选课组合（Year 10生物→Year 11心理→Year 12环境系统）
• ✅ 误区3：认为‘完成即胜利’｜实际：我交了EE初稿，导师红笔批注‘你写了1200字，但只有第8页提到了‘新西兰原生植被恢复案例’——这不该是你的核心论据吗？’

解决方法：用‘新西兰式小步法’重建节奏

我把IB大目标切进本地生活：每周三下午去Pupuke High的ESOL读书角带低年级学生读《The Bone People》（新西兰毛利作家作品）；把EE田野调查改成记录Devonport海边潮间带物种变化——2024年6月，我用自己拍的37张海葵照片支撑了‘微气候变化下的生态韧性’结论，最终IB成绩34分（含EE B级）。原来坚持，是把‘我要做完’变成‘我正在成为’。

总结建议：给还在犹豫是否启动长期项目的你

1. 先试跑：用新西兰教育部免费平台TKI完成1个10小时在线PBL项目（我选的是‘Auckland Flood Resilience Map’）
2. 找锚点：不是盯分数，而是锁定1个本地真实场景（如你住的区、常去的图书馆、学校农场）
3. 签‘放弃协议’：和父母书面约定‘如果三个月后仍持续失眠/厌食/拒接电话，可暂停IB转入NCEA Level 2’——我真签了，但没启用。