说实话，刚收到里昂国际初中（Lycée International de Lyon）录取时，我爸妈第一反应是：‘师生距离那么大，孩子能适应吗？’——这问题我也问过自己。
背景铺垫：2023年9月，我13岁，国内公立初中期末语文78分、英语勉强及格，但爱画建筑草图、总在课间给同学设计‘梦想教室’。家里没资源找升学中介，只靠学校开放日发的一份法语版课程手册和一张手写笔记。
核心经历：开学第三周，法语老师Mme Dubois把我叫到办公室——我没闯祸，她只是举起我交的‘用三语描述埃菲尔铁塔’作业，指着角落里我随手画的钢架结构小图说：‘你对空间逻辑的直觉，比班上很多高中生都准。要不要下周跟工程社一起测风洞模型？’那是我第一次被老师单点‘看见’，不是因为分数，而是因为我没藏起来的兴趣。
坑点拆解：① 误以为‘少点名=不关注’——实际他们用‘学习路径档案’（Dossier de Parcours）每周记录我的跨学科项目进展；② 担心语言差被边缘化——结果数学老师允许我用中文+图示解题，还把我的手绘解法贴在走廊‘创意墙’上；③ 家长会只开15分钟？——我们预约了两次‘成长焦点访谈’，Mme Dubois带我重看三个月前的草图，对比现在模型照片，当场说：‘这就是你的学术语言。’
认知刷新：法国国际初中不靠‘盯梢式管理’体现关注，而是用结构化反馈机制把每个孩子的思维节奏‘翻译’成可追踪的成长坐标。2024年4月，我凭3个自主发起的微型项目（含与波尔多中学生合作的低碳校园提案），拿到校级‘跨文化协作学者’提名——这奖，不看标准化考试排名。
总结建议：① 别等老师‘提问’才表达兴趣——法国课堂鼓励随时递‘想法便签’（j’ai une idée！）；② 善用‘成长档案’要求——主动请老师把你的非标成果写进评价；③ 真正的距离感，不在师生之间，而在家长是否读懂评价体系的语言。
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