说实话，刚被巴塞罗那一所国际初中聘为中文助教时，我特慌——不是怕教不好，而是怕被家长问：‘你们这些国际教育出来的孩子，到底还爱不爱国？’
那是2024年9月，我以交换教师身份入职。班上12个孩子，7个持西班牙护照，3个华裔二代，2个德国籍——他们用中文唱《茉莉花》，却在历史课上争论‘郑和下西洋是探索还是殖民’。那一刻我才意识到：家国情怀不是背诵标准答案，而是在全球语境里一次次主动锚定自己从哪儿来。
核心经历｜我的‘爱国教育翻盘时刻’：
- 时间：2024年11月，我设计‘丝绸之路双城记’项目，带学生对比西安与塞维利亚的古港变迁；
- 冲突：一名西班牙籍学生质疑‘中国美化历史’，我拿出马德里考古博物馆藏的唐代三彩驼俑高清图，说‘你看，连西班牙人都珍藏我们盛唐的脚印’；
- 情绪转折：课后他悄悄问我‘老师，我能申请清华的古建修复夏令营吗？’——那一瞬，我鼻子发酸。
坑点拆解也很真实：第一次教案我照搬国内‘思政课’模板，结果学生全程低头刷TikTok；后来改用西班牙国家地理频道《China’s Ancient Roads》片段切入，再配手绘长安城vs科尔多瓦城地图——参与度从32%飙到91%。
解决方法就三条：① 所有爱国议题必配‘可触摸的跨国证据’（如大英博物馆藏敦煌绢画编号、巴塞罗那大学东亚图书馆藏清末课本影印本）；② 让学生用母语辩论中国议题（避免语言障碍掩盖真实思考）；③ 每学期带他们去巴塞罗那中国城做方言采访，录音做成播客上传学校平台。
最终，这群孩子不仅写了《我在巴塞罗那讲长城》征文获加泰罗尼亚青少年文化奖，更自发组建‘跨文化调解小队’，帮中西家长会翻译真实诉求——爱国，原来从来不是单向灌输，而是让世界听见你根系深处的回响。
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