为什么说国际初中不是过早分流？我在澳大利亚读Year 7那年，反而第一次看清了自己

说实话，2023年9月刚到澳大利亚布里斯班读Year 7时，我特慌。

国内小升初刚结束，我妈问我：‘你真要12岁就去国外读初中？这不是提前把你扔进快车道？’连我班主任也摇头：‘这么小出国，容易断掉基础，以后高考都接不上。’

核心经历：分班测试后，我选了戏剧课，而不是数学强化班

入学第三周，学校发了一份‘兴趣导向选课清单’——不是按成绩分快慢班，而是让我勾选：编程俱乐部、海洋生态调研组、原住民语言工作坊、即兴戏剧社……

我犹豫三小时，最终划掉‘高级数学拓展（Year 8+）’，填了‘Theatre & Storytelling（含与昆士兰艺术学院学生合作编排短剧）’。老师没劝阻，只笑着递来一张手绘课程地图：‘这里没有起点线，只有岔路口。’

坑点拆解：我以为‘少学数理化’是退步，其实是认知刷新的开始

• 坑点1：误判‘分流=定型’——实际Year 7-9所有学科都设‘探索层/进阶层/精研层’三轨，每学期可跨轨流动（如我第2学期从戏剧转向数字媒体课，系统自动同步英语读写学分）；
• 坑点2：忽略评估方式差异——不靠期中/期末卷面，而是用学习档案（Learning Portfolio）记录过程：一段配音作业、一次小组策展提案、三次反思日志，全算正式学分；
• 坑点3：低估支持系统——我第一次做英文剧本朗读结巴了，第二天学习支持老师就送来语音语调训练APP链接+本地戏剧教师1对1预约二维码。

认知刷新：原来‘多样化选择’不是选项多，而是每个选项都有真实出口

2024年3月，我参与布里斯班青少年创意节，用AI生成动画+自编台词呈现‘城市鸟类栖息地变迁’——这份作品后来成了我申请墨尔本卫斯理学院STEM延伸项目的主材料。

我才懂：所谓‘不早分流’，不是拖着不分，而是把‘分流’藏进每一次选择背后的支持力、反馈链和转化路径里。

总结建议：3条来自布里斯班Year 7生的真实判断标准

1. 适合谁：孩子有明确微兴趣（哪怕只是爱给宠物配音、爱画地铁线路图），且家庭能接受‘成长非直线’；
2. 慎选谁：期待‘两年内提升雅思6.0并锁定名校路线’的家庭——国际初中重过程塑造，不承诺短期标化结果；
3. 必须问校方：‘若学生在Explore层连续两学期未达目标，是否有跨学科导师介入机制？’——答案模糊的，别签合同。