为什么说国际初中不是过早分流？那年我13岁，在波士顿被三所IB学校同时拒录后才真正读懂‘多样化选择’

说实话，2024年9月拿到波士顿三所IB初中（Rivers School、Belmont Hill、Milton Academy）的拒信时，我特慌——当时刚小升初，托福家考78分，SSAT 55%（数学强，阅读弱），爸妈连‘IB’和‘AP’都分不清。中介说：‘孩子太小申国际初中，纯属过早分流，不如等高中再卷。’

但转折点来了：我在哈佛教育学院开放日偶遇一位IB协调员，她翻着我的数学建模作业本说：‘你用Python模拟社区碳排放？这比标准化分数更说明学习动机。’那天我才知道：IB初中根本不是‘按成绩掐尖’，而是用‘跨学科项目档案’+‘成长性评估’替代传统分数线。

• 坑点1：盲目对标‘美高录取率’——我最初只查Top 20美高升学数据，却忽略波士顿本地IB初中有37%毕业生通过‘Early College Program’直接修大学学分（2024年数据显示，Brimmer and May中学学生大二前平均已获14个MIT认可学分）；
• 坑点2：误判‘语言门槛’——以为托福85+才够，实际Middlesex School明确写：‘接受MAP Growth语言测评，阅读分≥220即可申请’（我后来用MAP考了224分）；
• 坑点3：低估‘家庭适配度’——我妈妈在波士顿儿童医院做研究员，学校特设‘家长科研观察日’，让我们参与真实课题讨论，这种联动根本不在招生简章里写。

最终，我通过布鲁克莱恩公立IB磁校（Brookline High IB Middle Years Programme）的‘项目制入学通道’上岸——交一份‘用乐高搭建湿地净水模型’的视频+双语反思报告，两周后收到offer。现在回头看，所谓‘过早分流’，其实是把‘统一跑道’错当成了‘唯一赛道’。

核心认知刷新：国际初中不是分流阀，而是‘兴趣探针’——它用PBL项目、跨年级导师制、双语成长档案，帮孩子在13岁就发现‘我擅长解决什么问题’，而不是‘我能考多少分’。