为什么我坚持送孩子去加拿大读国际初中？那年中文课上他用《兰亭集序》给老师写书法贺卡

说实话，刚决定送儿子Leo去加拿大温哥华的St. George's School读7年级时，我差点被亲友群‘劝退’。 有人说：‘国际初中重英文轻中文，孩子以后连古诗都背不全’；还有人说：‘双语只是摆设，中文课每周就1节，能教啥？’——当时我特慌，连夜翻遍官网课程表，发现他们中文课居然叫‘Chinese Language & Cultural Inquiry’（中文语言与文化探究），还配了中加双导师制。

时间：2023年9月，开学第二周。 Leo第一次带回家的作业不是拼音抄写，而是一张A3宣纸：用楷书临摹《兰亭集序》片段，并附英文注释‘Why Wang Xizhi called this writing “the greatest running script in history”’。更意外的是，他的中文老师Ms. Chen（持中国教师资格证+BC省认证）竟在批注里手写了一句文言评语：‘笔意疏朗，得右军三分气韵’。那一刻我鼻子一酸——这哪是‘应付式中文’？这是把文化当根来养。

坑点拆解：

• 误区1：以为“双语”=英文课+中文课简单拼盘 —— 实际上，Leo的数学单元‘Data Analysis’同步用中英双语做《史记·货殖列传》经济思想对比分析；
• 误区2：认为海外中文课没有应试深度 —— 他去年参加HSK4级考试前，学校中文组老师主动帮他补了3周‘文言虚词专题’，还整理出BC省近5年HSK真题高频考点表；
• 误区3：担心文化断层 —— 每年春节，全校办‘Lunar New Year Symposium’，Leo和同学合作用Python做了《清明上河图》动态数据地图，并中英双语汇报……

认知刷新：原来真正的国际教育不是‘去中国化’，而是让中文成为孩子解读世界的另一套语法。Leo现在看英文纪录片《Dynasties》，会下意识暂停、查《史记》对应人物评价；聊AI伦理，他会引用《礼记·中庸》谈‘致中和’——这不是背出来的，是浸润出来的。

总结建议（亲测有效）：

1. 查清课程大纲是否含‘文化产出’模块（如书法展/古籍修复工作坊/跨语言新闻报道），而非仅语言技能；
2. 面谈时直接问中文老师：‘您最近一次带学生完成的中文原创项目是什么？’；
3. 重点观察期末展——文化深度藏在学生作品里，不在宣传册PPT上。