为什么有强烈社交需求的孩子，在法国国际初中反而如鱼得水？

那年我12岁，刚从上海某公立附中转到巴黎近郊的Lycée International de Saint-Germain-en-Laye国际初中部。说实话，头两周我特慌——法语只学过两年，课堂用英语授课但课后全是法语小组活动，连午饭坐哪儿都得鼓起勇气问人。

我的核心诉求特别简单：别让我一个人吃饭、别让我在项目里当‘透明人’。当时爸妈还担心‘太外向会耽误学业’，结果恰恰相反——我在法国国际初中的社交需求，成了我适应力最强的加速器。

比如2023年10月，我们班被随机分成5人跨年级项目组，筹备‘联合国可持续发展目标’校园展。我主动承担协调员，用iPad共享日程、组织每周三次的咖啡角复盘——连法国本地生都说：‘你比老师还懂怎么让大家开口说话’。这不是客套话，是真实反馈——我靠的是观察、耐心和一点点‘脸皮厚’。

当然也踩过坑：坑点1：第一次组织午间辩论赛，我以为‘自由报名’就没人冷场，结果3人报名，两人中途溜走；坑点2：没提前和法语老师确认时间，把活动安排在他们宗教文化周，全班只能改期重来。当时真沮丧，但老师没批评，只递来一张手绘表格：‘下次用这个“兴趣-时间-角色”匹配表’。

解决方法超具体：① 每周一晨会用3分钟匿名投票选本周话题（选项由我提前备好3个）；② 所有小组任务强制含‘非学术角色’：记录员、时间官、情绪观察员（这是我自创的！）；③ 主动约法国同学喝可丽饼——不是为了学语法，是为了记住他们的宠物叫什么名字。