为什么痴迷编程的13岁孩子，能在西班牙国际初中把代码变成社团？

那年我儿子Leo刚满13岁，书包里永远塞着三样东西：树莓派、烧焦的Arduino线、还有被咖啡渍晕染的《Python Crash Course》——他连食堂排队都在调试LED手环。说实话，当时真慌：国内初中卷奥数，他却只对GitHub Star数上头。

背景铺垫：GPA 87（国内体系），英语仅CEFR B1，零国际课程基础；核心诉求不是‘升学捷径’，而是‘别让他的好奇心被标准答案浇灭’。

核心经历：2024年9月入读巴塞罗那的Sant Cugat International School（IB MYP初中部）第一天，他举手问科学老师：‘能用Micro:bit监测教室CO₂浓度吗？’——老师没说‘超纲’，当场打开学校创客空间预约表，给他分了半张工作台。两周后，他带着3个同学做出简易空气质量仪表盘，贴在走廊实时显示数据。西班牙教育局官网后来把它列进‘MYP跨学科实践案例’（链接：gencat.cat/educacio）。

坑点拆解：① 误判语言门槛——以为全英授课听不懂就掉队，结果发现教师用可视化流程图+西班牙语术语双标注教算法逻辑；② 低估本地支持——原以为要自己找服务器，其实加泰罗尼亚大区给MYP学生免费提供Edustack云平台（含Git私有仓库和CI/CD管道）。

解决方法：我们做了三件小事：✓ 让他用母语写第一版项目文档（老师批注英文术语）；✓ 报名巴塞罗那TechCamp周末营（每周六9:00-13:00，€25/节）；✓ 直接邮件联系学校IT协调员，申请提前访问实验室设备清单（他们当天回了PDF）。

现在Leo的树莓派正在监测校内橄榄树灌溉系统——这不是竞赛作品，是地理课+工程课+西班牙语课联合项目的终端输出。当他用加泰罗尼亚语向农学教授解释传感器原理时，我突然懂了：西班牙国际初中的魔法，不是教孩子写代码，而是教会世界听懂少年的数字心跳。