为什么对天文学着迷的孩子，能在加拿大国际初中完成自己的‘星图计划’？

那年我12岁，在温哥华圣迈克尔国际初中（St. Michael’s International Middle School）第一次用学校天文台的14英寸折射望远镜，拍下木星条纹——手抖得厉害，照片模糊，但心跳声盖过了寒夜风声。

说实话，当时我连‘赤道仪校准’都不会，GPA只有3.4，英语写作常被批‘太口语化’。可班主任Ms. Chen没让我先背术语，而是说：‘你愿意每周三放学后整理观测日志？学校正缺《北半球星图季刊》小编辑。’——就这样，我的‘星图计划’从一份手绘星轨PDF开始了。

坑点来了：2023年10月，我提交的‘猎户座尘埃云建模报告’被退稿，反馈写着‘缺乏学术纵深’。我特慌，跑去问科学系主管Dr. Lefebvre。她没讲理论，而是推给我一张UBC天体物理系开放日海报——原来，她早把我报告发给了大学导师。两周后，我在UBC实验室用真实射电数据修正了模型，最终成果登上了校际STEM展板（时间：2024年3月；地点：温哥华会议中心展厅B3）。

最关键的细节是‘课程弹性’：加拿大BC省课程允许用‘深度项目学分’替代2门常规科学课（政策编号：BC Ed Policy 127.3）。我用整学期做恒星光谱分析，附带32小时社区科普——给本地小学上‘纸箱望远镜课’，这比刷题更扎实。后来申请UBC附属中学时，招生官特意问：‘你如何把兴趣转化成可迁移能力？’我摊开那叠被胶带粘过5次的观测本，第17页还夹着一片枫叶标本——那是第一次野外光害测试时，我顺手夹的。

现在回头看，适合这类孩子的不是‘超前学AP’，而是被允许‘慢下来深挖’：有老师愿意等你重调三次望远镜赤纬轴，有课程架构承接你的热情，还有大学资源提前向你敞开一道缝。如果你家孩子也总在夜里扒着窗找北极星——别急着报班，先查查附近国际初中有没有‘学科导师制’和‘大学衔接通道’。