说实话，当初送9岁的Léa去巴黎南郊的La Source International Middle School，我以为‘双语+IB MYP课程’就够了——毕竟她四年级就能解一元二次方程，还自己用Python写过质数筛。结果入学第三周，她回家把数学作业本翻过来盖脸上：‘Maman，今天讲的是分数加减法……我已经学完代数了。’
那年9月，我第一次听说‘学术加速通道（Academic Acceleration Pathway）’——不是跳级，而是单科深度拓展。我们和教务主任面谈时，她翻开Léa的课堂观察记录：2024年10月12日，她在几何课上向老师提问‘能否用群论解释对称性分类’。
坑点来了：学校官网没写清楚申请流程！我以为要等学期末评估，结果错过2024年11月截止的加速计划首轮审核。更扎心的是，数学组主管用法语告诉我：‘我们有资源，但必须由学生主动证明需求——不是家长说“她很聪明”，而是她交出一份能说服老师的独立研究计划。’
破局方法超实在：我们用法国国家数字教育平台（Éduthèque）调取了Léa做的‘分形维数可视化’项目，加上她给校长手写的一页纸申请信（配了三张她画的曼德博集合草图），2025年1月17日收到确认函——从此每周三下午，她跟着巴黎高师（ENS）数学系在读博士做一对一拓展课。
现在回头看，最大的认知刷新是：法国国际初中不奖励‘快’，而奖励‘问得深’。Léa去年在里昂国际学校数学研讨会上展示的‘用拓扑学重新定义小学对称概念’，让两位评委当场追问细节——那天她眼睛亮得像盛着塞纳河的光。
适合这类孩子的三个信号：① 对课本外延伸问题持续追问超过3轮；② 自主寻找大学开放课程/开源项目；③ 拒绝标准答案，热衷构建自己的解释框架。别急着找‘最难课程’——先带孩子参加一次法国教育部认证的EPI跨学科项目（比如2025春季主题‘气候模型中的分形应用’），真实场景最能验真金。
恭喜您，成功提交！
