为什么偏科的我，竟在澳大利亚国际初中找到了自己的光？

那年我12岁，数学常年年级前5，但英语默写总在及格线边缘徘徊——老师评语写着：‘思维活跃，表达吃力’。国内初一上完，爸妈问我：‘还想天天抄单词、背语法，还是试试换个活法？’

我选了墨尔本Westminster College国际初中（2023年9月入学）。说实话，当时特慌：没考过AEAS，雅思才5.0，连‘discipline’都拼不准。但招生官Ms. Ellis没看成绩单，反而翻着我画的3页《火星基地能源系统手绘稿》问：‘这是你设计的？用什么逻辑算风力转化率？’那一刻，我第一次被当作‘思考者’，而不是‘扣分项’。

坑点拆解：

• 【时间：2023年10月】首次Group Project——要求用英文做‘可再生能源辩论’。我主动申请做数据建模，却被分配到‘陈述组’。结果开口3句就卡壳，队友小声提醒‘你不是最懂光伏效率吗？换你主讲吧！’——原来他们早看过我手稿里的计算表。
• 【场景：2024年3月课程选修日】学校不设‘主科/副科’，只分‘核心能力模块’。我跳过传统English Extension，选了‘Science Communication（科学传播）’课——用信息图+短视频讲解碳中和，期末作品被发到维州教育部教育创新平台。

解决方法：老师给我定制‘双轨输出’路径：书面报告用AI语法工具（Grammarly Edu版）润色，口头展示则配视觉提词卡（自己画简笔流程图）。坚持半年后，我在‘青年气候峰会’即兴发言4分钟，评委夸‘逻辑比语言更先抵达听众’。

人群适配建议：如果你的孩子——数学建模停不下来却怕读长文、爱做实验但从不开口汇报、老师说‘潜力大但不会考试’——恭喜，这恰是澳际初中的‘理想型接口’。

现在回头看，偏科从来不是短板，而是系统在提示：你的天赋带宽，不在标准赛道里。它只是需要一块更宽的画布，和一群愿意先看‘你画了什么’，再教‘怎么签名’的人。