为什么我在加拿大读国际初中时，第一次被邀请共写校规？——一个学习型社区的真实生长记

那年我12岁，刚从杭州转学到温哥华的St. Andrew’s College International Middle（SAC-IM），托福才78分，连‘peer feedback’这个词都得查三次字典。说实话，当时我特慌——不是怕学不会数学，而是怕自己永远融不进那个总在走廊讨论‘design thinking’的圈子。

核心经历：2024年10月，校长Ms. Lavoie突然在Grade 7社区圆桌会上问：‘谁愿意和老师一起修订《学术诚信守则》的中文版？’全班静了三秒——我举了手。不是因为自信，而是那天早上，我刚被同组同学用红笔圈出报告里没标注的维基引用，而她轻声说：‘我们改它，不是为了罚人，是让下次没人再迷路。’

坑点拆解：我踩的第一个坑，是把‘community’当成‘班级群’。2024年9月第一次‘Learning Walk’（跨年级课堂观察日），我安静坐在后排记笔记，结果被带教老师温和提醒：‘你的沉默，让我们少听了一个视角。’第二个坑：误以为‘尊重’等于不反驳——直到我在科学课质疑老师关于北极苔原模型的数据来源，反被邀加入校外湿地监测项目组。

解决方法：我开始每天用‘3句话习惯’：① 课前写1个好奇问题（如‘为什么加拿大中学用BC省课纲却不教本地原住民历法？’）；② 小组讨论必提1个具体建议（不讲‘我觉得’，只说‘如果我们试XX工具，可能减少3分钟重复操作’）；③ 周五下午参加‘Student Voice Hub’茶歇会（真有曲奇，校长亲手烤）。

认知刷新：原来学习型社区不是‘大家好好学’，而是允许笨拙提问、把错误变成共享教案、让12岁孩子决定‘诚信’怎么翻译成中文。去年12月，我和两位同学共同署名的《双语学术诚信指引V2.1》，已印在SAC-IM新生手册第7页——我的名字拼写没错，但‘Zhang’后面多了个小小的 ? 图标。

总结建议：

1. 主动争取‘非正式参与权’（如板报更新、迎新视频字幕校对）
2. 把文化差异转化为设计机会（我改写的守则加入了微信式‘撤回编辑’说明）
3. 每周记录1次‘社区能量源’（比如：周四午餐时印度同学教我用锡箔纸折数学模型）