那年我12岁，拎着印有都柏林三一学院Logo的帆布包，站在阿德莱德山国际初中（Adelaide Hill International Secondary, Cork）校门口——说实话，当时特慌。GPA不算拔尖（3.4/4.0），英语课常被点名朗读，更别说‘生态行动’这种听着就高大上的词。
但开学第三周，科学老师Ms. O’Sullivan没讲碳循环公式，而是带我们蹲在操场西角泥泞地里，用卷尺量刚下过雨后渗入土壤的水量。她递给我一个生锈的镀锌桶：‘Lily，你来设计这个雨水收集系统——下周五，我们要向校长委员会提案。’那一刻，我手心全是汗，但第一次意识到：环保不是PPT里的图片，是得算坡度、选管径、说服后勤主任批预算的事。
- 坑点1：提交方案后被告知‘需符合爱尔兰建筑条例S.I. No. 9/2022雨水管理附录’——我压根没查过法规！
- 坑点2：找本地水管工咨询被拒三次，直到在Cork City Council官网找到‘青年气候项目资助计划’链接，才拿到免费技术指导。
- 坑点3：装置试运行那天暴雨，因低估流速，桶满溢出冲垮了隔壁班有机菜园——全班陪我铲了两小时泥，没人笑，只递来防水胶带和爱尔兰产苔藓（‘吸水比海绵强’）。
最终，我们的‘雨水银行’被写进校可持续发展年报，还意外触发了爱尔兰教育部2024年试点——把初中生生态实践纳入国家科学素养评估体系。原来，真正的环境行动力，从来不是‘完成作业’，而是在都柏林潮湿的十一月里，攥着冻红的手指拧紧最后一颗螺栓，听见雨水‘咚’一声落进回收桶的回响。
关键细节清单：时间：2023年9月—2024年3月；地点：科克市阿德莱德山国际初中；政策依据：爱尔兰S.I. No. 9/2022附录C；成本：零预算（全靠社区捐赠+学校绿色基金）；成果：覆盖全校37%灌溉用水，获2024年爱尔兰青年气候创新银奖。
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