为什么我在韩国读国际初中时，靠戏剧社拿到了首尔大学附属中学的推荐信？

那年我13岁，刚从北京转到首尔Gyeonggi国际初中，连韩语问候都只会说‘안녕하세요’——但老师第一次见我，没问成绩，只问：‘你演过戏吗？’

说实话，我当时特慌。GPA是3.7/4.0，数学不错，可托福还没考（学校接受校内英语测试），唯一拿得出手的，是小学五年级演《花木兰》时当过主角。没想到，戏剧社成了我的‘隐形成绩单’——每周三下午，我们在弘大校区老礼堂排练，导演是首尔艺术大学退休教授金敏贞老师，她从不教台词，而是让我们用即兴肢体表达‘孤独’‘对抗’‘归属感’。

坑点就出在这儿：去年9月，我想申请首尔大学附属中学（SNUAS）的‘全球公民项目’，提交材料时把社团写成‘课外兴趣小组’，结果初审被标注‘活动深度存疑’。后来我翻出手机里拍的37张排练照、金老师手写的6页反馈（其中3页批注‘叙事张力远超同龄人’），连同我们为仁川移民儿童中心编排的双语短剧视频一起补交——两周后，收到附中教务长亲笔签发的推荐信，理由栏赫然写着：‘通过社团真实展现领导力、文化共情与跨语言叙事能力’。

更意外的是：今年3月，金老师推荐我参与韩国教育部‘K-STEAM Youth Lab’项目，和延世大学教育学院合作开发初中生情绪管理戏剧课程。上周我在汝矣岛国际学校试讲时，用即兴扮演化解了两个孩子的冲突——那一刻我才懂：国际初中的‘核心价值’根本不是把人塞进标准化赛道，而是用社团这个安全容器，让特长自然长出根系。

如果你也担心‘没竞赛、没论文、没奖项’——别急。去翻翻你手机相册：有没有一次排练到凌晨、有没有一份手写反馈、有没有孩子因为你设计的角色而主动举手？这些，才是韩国国际教育真正认证的‘特长证据链’。