为什么我的新西兰初中创客课，最后变成了设计思维启蒙转折点？

那年我13岁，刚从上海转学进奥克兰一所IB-PYP国际初中——说实话，第一次走进‘创客工坊’时，我特慌：黑板上写着‘Define, Ideate, Prototype, Test’，连单词都要查三次。

背景铺垫很真实：我的英语CEFR只有B1，数学不错但从来没碰过激光切割机；核心诉求就一个：别当小组里那个‘只会递胶枪的’。2024年3月，我们组接到任务：为本地养老院设计一款防泼洒餐具托盘。不是画图交作业，而是真要让老人用、反馈、再迭代。

核心经历就发生在5月12日那天——我们带着第一版3D打印托盘去Mt Roskill老年中心，结果一位奶奶拿起就摇头：‘孩子，这边太滑，我手抖，放不稳。’我当时脸烧得厉害，但老师没说‘重做’，而是蹲下来问：‘你刚才观察她拿托盘时，手指怎么用力的？’那一刻，我才懂：设计思维不是炫技，是蹲下来听清‘未说出的需求’。

坑点拆解也特别‘新西兰味’：① 轻信校方宣传页‘全英文沉浸’，没料到老师会突然切毛利语讲‘whakawhitinga（共情）’概念，我当场懵住；② 忘记带安全护目镜被罚抄《Workshop Safety Policy》三遍（真的写了287个单词！）；③ 第一次用户访谈录音设备没开，靠手写笔记漏掉关键句‘我怕弄脏别人衣服’——后来我们加了吸水硅胶层。

解决方法超具体：我每周三下午蹭大学教育学院开放日，跟奥塔哥大学设计系本科生学速记法；用TikTok搜#NZDesignThinking，关注@AucklandTechEd老师，他们发的真实课堂片段救了我两次；最管用的是——每轮原型测试后，必须手写一张‘Whānau Feedback Card’（家庭反馈卡），用毛利语+英语双语记录，连奶奶的皱眉都画成小表情。

最终收获远超课程：10月我们托盘被纳入校本课程教具库；更意外的是，通过养老院引荐，我暑假进了奥克兰Designers Institute青年营——人生第一次，用‘共情地图’帮听障儿童改课桌高度。原来所谓国际初中的核心价值，不在证书，而在教你把‘别人一句抱怨’，变成撬动改变的支点。