为什么在西班牙读国际初中，孩子第一次主动说‘我不想和谁玩’？

说实话，送女儿去巴塞罗那的IB国际初中前，我最慌的不是语言——她西语A2就入学了；而是怕她被‘融进集体’到失去自己。

2023年9月，开学第三周，她回家突然低头抠书包带：‘妈妈，Luna总要我借橡皮、抄笔记、替她交作业……我不敢说不。’那晚我翻遍学校《Student Well-being Policy》，才发现IB课程里真有一门叫‘Personal and Social Education’（PSE），每周1节，专教‘边界感知力’。

核心经历：不是靠老师讲道理，而是真实场景演练。10月有次‘Peer Mediation Day’，她和两名同学被随机组队，模拟‘朋友持续迟到却让你等一小时’的情境。教练没给标准答案，只递来一张‘Boundary Script Card’：第一栏写‘我感觉……’（她填‘我感到累’），第二栏‘我的需要是……’（‘我想准时去踢球’），第三栏‘我可以试试说……’（‘下次我们约提前5分钟？’）。那天她回来时，眼睛亮得像加泰罗尼亚海面的光。

坑点拆解：一开始我也踩过坑——以为‘合群=讨好’。去年11月家长会上，外教Ms. Rosa直接问我：‘您是否常对孩子说“别让别人不开心”？’我点头，她轻轻摇头：‘在西班牙教育语境里，这等于告诉孩子：“你的感受，要为他人情绪让路”。’——那一刻我后背发凉。

解决方法：我们家做了三件小事：① 每晚10分钟‘情绪翻译时间’（把‘他生气了’转成‘我今天说话太快，他听不清’）；② 用西班牙学校常用的‘Traffic Light Tool’画边界卡（红：绝对不接受；黄：可以商量；绿：我很舒服）；③ 每月一次‘No Practice’日——允许她对任何邀约说‘不’，无需解释，我们只说‘收到，尊重你’。

认知刷新：原来不是国际初中‘教孩子划界’，而是它提供了一个安全失重场——在这里说‘不’不会被贴上‘不合群’标签，反而会被老师记录进‘Social-Emotional Growth Portfolio’。今年3月，她主动拒绝参加班级小团体旅行，理由是‘想用假期学弗拉门戈’。校长回信写着：‘Thank you for modeling authentic self-trust.’（感谢你示范真实的自我信任。）