那年秋天，温哥华橡树岭中学（Oakridge Secondary）开学第一天，我牵着刚满12岁的女儿走进Media Arts Lab——不是电脑教室，而是一间铺着声学棉、摆着三脚架、墙上有BBC和CBC纪录片海报的‘小型媒体工作室’。说实话，当时我特慌：‘初中生搞什么媒体创作？作业写完就够呛了……’
背景铺垫：女儿小学在杭州读国际部，英文阅读尚可，但从未碰过剪辑软件或录音设备；我们选加拿大BC省，就冲着它全加唯一将‘数字素养’列为初中必修课的省份——2024年9月起，所有公立国际初中生每学期必须完成1个跨学科媒体项目。
核心经历：第一次作业是‘我的社区声音’：用iPhone录3分钟音频采访邻居，再用iMovie剪成带字幕的短视频。女儿紧张到手抖，采访隔壁华裔老教师时，把‘您教了几十年’说成‘您教了几十万年’，当场笑作一团，老教师却掏出一张手写卡片：“下次试试问‘最难忘的一堂课？’”——那天起，她每天放学多留20分钟练采访提纲。
坑点拆解：
- 误区1：以为‘剪视频=炫技’→结果首版被老师退回，批注：‘技术干净，但没听见人的温度’；
- 误区2：忽略BC省《学生媒体伦理守则》→擅自发布含同学侧脸的校园新闻，被要求匿名处理；
- 误区3：轻信‘免费音效库’→用了未授权爵士乐片段，学校IT老师当场演示版权追踪流程。
解决方法：老师带我们逛温哥华公共图书馆Media Lab，免费借用Zoom H5录音机+Adobe Creative Cloud教育版账号；更关键的是每周五的‘反馈圆桌会’：学生互评不打分，只问‘你听见谁的故事？哪句话让你停顿了？’——原来媒体创作，首先是听的能力。
认知刷新：以前觉得‘媒体’是特长生才玩的，但在加拿大BC省，它是和数学一样基础的思维训练工具：从策划选题（批判性思维）、协调采访（社交韧性）、到版权判断（法律意识）——孩子上个月用播客采访了本地原住民长者，主题是‘鲑鱼洄游与口述历史’，作品被收录进BC省教育厅教育资源平台。那一刻我才懂：国际初中的价值，不是‘教孩子做媒体’，而是‘让孩子成为自己的叙事者’。
恭喜您，成功提交！
