那年9月，我牵着12岁儿子的手走进巴塞罗那郊外的Catalan International School校门时，说实话——心里打鼓。他刚在国内小升初摸底考里数学只拿了78分，英语听不懂整句指令，更别说‘跨学科’这种词了。
可没想到，开学第三周，他在厨房用番茄酱画地中海地图，又拿乐高搭起‘古罗马引水渠’，一边调试水流一边念叨：‘妈妈，老师说要算坡度才能让水不淤积……这得用数学！’——那一刻，我愣住了。这不是作业，是他第一次主动把地理、历史、物理和数学揉进一个动作里。
核心经历就发生在2024年10月的‘伊比利亚可持续城市’主题周：他和两个西班牙本地同学组队，要给学校旧锅炉房改造成太阳能温室。坑点来了——起初他只会列‘需要太阳能板’，但被外教Maria当场追问：‘板子朝哪边？瓦数够不够？巴塞罗那12月平均日照几小时？这些数据从哪来？’他当时特慌，翻遍课本没答案，最后蹲在图书馆用IE University中学部公开数据库查气象年鉴，又拉着生物老师测土壤pH值，硬是把工程计算、生态观察和西班牙语报告全串起来了。
最大的认知刷新是：西班牙国际初中不考核‘你知道多少’，而是盯住‘你怎么连起来用’。比如他们用加泰罗尼亚语+科学课双语笔记代替默写，用‘设计一座抗地震博物馆’整合建筑史、力学模型与地震波图谱分析——没有标准答案，只有你能否调用至少三门知识去解释一件事。
现在回看，真正让孩子蜕变的不是课程表，而是机制：每学期末必做1个自选跨学科项目（MYP Personal Project），必须含实地调研（他去年跑遍了塔拉戈纳4座古罗马遗址）、跨语言访谈（用西语问工程师）和成果公开展示。老师不评分，只问：‘你这次连接了哪些原本孤立的知识？下次想挑战哪条新路径？’
总结建议：
优先选开设IB MYP并配备跨学科协调员（Interdisciplinary Coordinator）的校；
拒绝‘单科堆砌式’课程宣传，查官网是否有真实的学生项目案例库；
别怕孩子‘起步慢’——我在马德里参加过一次家长会，校长指着墙上贴满的学生方案说：‘我们不等孩子准备好，我们陪他们边连边学。’
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