那年我13岁，从上海转学进首尔江南区的Hanjin International Middle School（韩国少数全英文授课、IB-PYP衔接的国际初中）。说实话，第一天进教室就懵了——没人自我介绍，但三分钟内，坐我斜后方的韩国女生递来一张便签：‘你的动词变位写反啦，要这样改 ✏️’。我当时特慌：才刚背完‘가다→가요’，怎么就被‘盯’上了？
后来才知道，这不是偶然——学校把‘Peer Learning Covenant（同伴学习契约）’印在课桌垫下：每门课每周必须完成1次跨年级互助（比如我帮6年级生练英语发音，他们教我用韩语点餐），且计入Social Responsibility Grade（2024年9月起实行，占学期总评15%）。
但坑也真踩过：第一次小组做韩国传统节日PPT时，我想主打‘中国春节对比’，结果被组员委婉提醒：‘我们约定过：所有内容须由至少2人共同查证来源’——原来他们早建了共享Notion文档，连《三国史记》原始段落都标注了页码和译者。我当场脸热，连夜补录3条高丽大学档案馆的韩文引文。
真正转折是期中后的‘Feedback Wall’活动：全校把匿名便利贴贴在玻璃墙上，比如‘谢谢Jisoo借我复习笔记’‘希望数学组下次用白板而不是只发PDF’。我贴了一张：‘想练韩语但怕说错’，第二天课间，三个本地生围着我演起了便利店砍价小剧场——原来正向同伴文化，不是‘你好我好’，而是‘你敢开口，我们就接住’。
现在回头看，所谓‘核心价值’根本不在墙上标语里。它藏在2024年11月那个飘雪的午休，当我把中文诗翻译成韩语交给文学老师时，同桌悄悄塞来一张纸：上面是她手写的五种不同语气的‘너의 시가 마음에 들어（你的诗很打动我）’。那一刻我才懂：国际初中的魔法，是让差异变成回音壁，而不是分水岭。
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