为什么新西兰的初中课堂，让我第一次同时打开了代码编辑器和诗集？

说实话，2023年9月刚转学到奥克兰圣心女子中学（St. Cuthbert’s College）七年级时，我特慌——国内数学还卡在分数运算，这边老师发来的是用Python写‘毛利神话角色情感分析器’的小组任务。

那天放学后，我蹲在图书馆角落，左手刷着Khan Academy补while循环，右手抄《海豚之歌》英文译本里的比喻句。不是硬凑，是老师真把‘用算法模拟塔尼法（Taniwha）情绪变化’和‘对比不同文化中守护神的文学表达’打在同一张学习单上。

坑点来了：第一次项目展，我用Scratch做了个交互式毛利传说地图，结果被外教指出‘技术流畅，但没解释Why this story matters to our community’。当时脸烫得像烧红的陶土——原来代码背后得站着人，算法里得住着呼吸。

后来我拉上Māori同学Luka一起重做：我们把‘怀塔基河（Waitaki River）水质监测数据’导入图表，再配上她奶奶口述的河神故事录音。展出那天，校长用毛利语说‘Ko te mātauranga hei hāpai’（知识是托举的力量），那一刻我才懂：数字素养不是敲键盘的速度，人文素养也不是背几句诗——它们是在奥克兰冬雨里，共同长出的两片叶子。

现在我的笔记本首页写着：‘HTML写得好，不如听懂Ngāti Whātua长老讲土地契约时停顿的三秒。’这哪是课程融合？分明是把整个Aotearoa（新西兰）装进少年成长的接口里。