从首尔课堂到联合国模拟大会：一位国际初中生的全球视野是如何炼成的？

说实话，2023年9月刚入读首尔韩国国际学校（KIS）初一那会儿，我特慌——全英文授课、小组辩论要上台讲‘气候变化对东北亚渔业的影响’，连食堂阿姨都会用英语问我‘Would you like kimchi stew today?’

当时我的托福Junior才78分，地理课听不懂‘monsoon variability’，连PPT里的韩国气候图谱都看得发懵。但没人告诉我：国际初中的核心价值，根本不在‘考高分’，而在‘把世界装进日常课表里’。

【核心经历】在‘全球公民项目’中，我们真去做了场跨国协作：我和新加坡、智利的同龄人组队，在2024年3月用Zoom+Notion完成了《Tuna Trade & Ocean Justice》调研。最难忘的是——我第一次在凌晨2点改完PPT，只为匹配智利同学的白天课后时间；他们则教我用韩语查釜山渔港出口数据，而我不知不觉练出了带口音但能被听懂的英语。

【坑点拆解】我也踩过坑：
● 坑点1：误以为‘国际课程=轻松’——结果开学两周就被地理老师要求独立设计首尔碳足迹地图，我画了三版都被退回，理由是‘没引用2023年首尔市环境白皮书第17页数据’；● 坑点2：参加联合国青年峰会选拔时，按中国习惯写了长篇自我介绍，评委韩国籍教授直接说：‘请用3句话告诉我——你解决过哪个真实社区问题？’我当场卡壳。

【解决方法】后来我做了三件事：
① 每周三下午泡在KIS‘全球素养中心’，用‘问题-证据-行动’模板重写所有作业；② 和首尔大学教育系本科生结对，每周练1次‘3分钟社区问题陈述’（他们教我用‘便利店垃圾分类混乱’替代空泛的‘环保很重要’）；③ 把校刊《KIS Globe》投稿当刚需——2024年6月发表的《How My Halmoni’s Kimchi Jar Taught Me Circular Economy》被选入IBO亚洲教育案例库。

现在回看，所谓‘国际视野’，不是飞多远，而是能不能把釜山码头、新加坡地铁站、圣地亚哥海岸线，同时放进自己思考的坐标系里——而这张坐标系的第一根轴，就画在KIS初一的那节地理课上。